走進(jìn)生活寫出真情

結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，我們選定了“從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”這一課題，進(jìn)行專題研究。實(shí)驗(yàn)課題確定后，立即成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，選派了具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師為骨干，全校上下一盤棋，有組織、有計(jì)劃、有措施地展開了研究工作?，F(xiàn)將前一階段的研究工作總結(jié)如下。

一、從觀察入手，寫出真情實(shí)感

學(xué)生作文寫得不好，很大程度上是因?yàn)闆]有真情實(shí)感，沒有親身經(jīng)歷，一篇篇的文章全是擠、拼、湊的結(jié)果。怎樣才能使學(xué)生的作文充滿“真、趣、情”呢？我們認(rèn)為應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察大自然，觀察身邊的事物，從廣博無垠的生活空間內(nèi)尋求寫作素材，以期收到良好效果。

1.貼近生活，激發(fā)寫作欲望。教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭\(chéng)然，學(xué)生能寫出好作文，就必須激發(fā)出他們想要表達(dá)的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。在意識(shí)到這一點(diǎn)后，我們認(rèn)為要從觀察入手，貼近兒童的生活，以此來激發(fā)他們強(qiáng)烈的寫作欲望。

2.參與生活，積累寫作素材。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從他的話里，我們受到啟發(fā)，學(xué)生不是不會(huì)寫作文，而是缺少寫作的素材，即使烹調(diào)高手，也難為“無米之炊?！睋?jù)說，大文學(xué)家莫泊桑要塑造出自己理想的人物，常會(huì)在大街上認(rèn)真觀察這一類人的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，在實(shí)踐中飽嘗酸甜苦辣。怎樣能寫出真話、實(shí)話、心里話呢？我們要常常讓學(xué)生參與生活，積累豐富的寫作素材。讓學(xué)生們走出校門，做一天交警，當(dāng)一回清潔工，植一次樹……把這些翔實(shí)的素材儲(chǔ)蓄在學(xué)生的作文素材庫(kù)中，一旦需要，隨時(shí)調(diào)出，成為學(xué)生作文鮮活、豐盈、永不枯竭的材料之源。

3.體驗(yàn)生活，培養(yǎng)寫作能力。生活是寫作的源泉。生活的天地?zé)o邊無垠，宇宙太空、山水魚蟲、花鳥走獸，皆可人文。但學(xué)生置身其中，卻視若無睹，不會(huì)捕捉，不會(huì)運(yùn)用。正如優(yōu)秀的演員，是靠在生活的體驗(yàn)中得到靈感，受到啟迪，演出好的人物形象來，我們認(rèn)為應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作，提高寫作能力。中年級(jí)教研組在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，學(xué)生寫自己的父母，都是溫柔的媽媽、嘮叨的媽媽、嚴(yán)厲的爸爸；媽媽都是長(zhǎng)頭發(fā)，愛穿裙子，爸爸都長(zhǎng)著濃濃的眉毛，愛穿西裝。沒有個(gè)性，沒有真事，全是假話、空話、套話。教師及時(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生跟著爸爸、媽媽“實(shí)習(xí)”一天，認(rèn)真觀察自己爸爸媽媽的言行、動(dòng)作、神態(tài)。經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)與觀察，寫出的父母就個(gè)性鮮明、形象各異了。

二、多種能力結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)，是厚積薄發(fā)的過程，不能心存僥幸，也不可能一蹴而就；需要在寫作實(shí)踐中循序漸進(jìn)，水到渠成，需要生活的積累、閱讀的積累、感受的積累、語言的積累、寫作方法的積累……總之，寫作能力是多種能力結(jié)合形成的。

1.以讀悟?qū)懀宰x促寫。寫作能力是多種綜合能力的集中體現(xiàn)，它需要學(xué)生具有遣詞造句的能力，布局謀篇的能力，需要學(xué)生的“內(nèi)存”中有大量的詞匯，而這些都靠從閱讀中獲得。因此，我們?yōu)槊块g教室都配備了“圖書角”，通過課內(nèi)外的廣泛閱讀，使學(xué)生從讀中悟出“寫作之道”，從讀中接觸那些文質(zhì)兼美的文章，從讀中學(xué)習(xí)語言優(yōu)美的段落，從讀中理解文章布局謀篇的方法，從讀中豐富語言，積累詞匯。

2.以說悟?qū)懀哉f促寫?！罢f”強(qiáng)調(diào)的是口頭表達(dá)能力，但是，如果學(xué)生能把內(nèi)容說得生動(dòng)、具體，那么寫得就會(huì)更流暢、精彩。所以，在學(xué)生“說”的能力提高的同時(shí)，“寫”的能力也就得到了相應(yīng)的鍛煉。我們?cè)诎鄡?nèi)成立了“小小講演臺(tái)”，每天由一名學(xué)生把自己一周來搜集的生活逸事、奇聞妙談，說給大家聽，表現(xiàn)優(yōu)異者可參加?！袄夼_(tái)賽”。這樣，學(xué)生的積極性空前高漲，“趕、學(xué)、幫”蔚然成風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師再鼓勵(lì)有心得體會(huì)者“說”、“寫”下來，這就取得了一箭雙雕之功效。

正如蘇霍姆林斯基所說：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。請(qǐng)你注意，無論如何不要讓這種內(nèi)在力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”

作者單位 陜西省楊陵區(qū)張家崗小學(xué)

編輯 薛小琴