初中語文教師閱讀教學(xué)的備課重點與難點類型探析

《2011版課標(biāo)》中對閱讀要求有九個方面：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。這些總體要求就是我們在閱讀教學(xué)中的重點與難點，那么如何在課堂實踐教學(xué)中分解這些要求，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在具體的教學(xué)過程中將這些難點、重點分為兩類：動態(tài)重點、難點與靜態(tài)重點、難點。

一、 靜態(tài)重點、難點

靜態(tài)重點、難點又叫做預(yù)設(shè)重點、難點，是語文課程教材要求學(xué)生必須掌握的知識難點。教師在撰寫教案，編寫教學(xué)進(jìn)度的過程中，總體要了解本學(xué)期語文課的知識難點和基本知識要求，這是教師教案中預(yù)設(shè)的重點、難點。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚各年級閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是做到心中有數(shù)，確定教學(xué)重點的出發(fā)點，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本。語文教師依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分類設(shè)定不同題材語文閱讀素材的重點和難點，完成預(yù)設(shè)靜態(tài)目標(biāo)。

2.理清閱讀教學(xué)與語法教學(xué)之間的聯(lián)系。

閱讀教學(xué)的四個層面與語文教學(xué)的其他方面息息相關(guān)。語文教師在備課過程中，應(yīng)該關(guān)照好這種聯(lián)系，讓語法知識與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。語法目標(biāo)在這里是預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)重點，也是預(yù)設(shè)的閱讀訓(xùn)練重點。教師在設(shè)計教案的過程中，應(yīng)該分類好這些重點與難點。

3.閱讀主旨。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于信息的接收、情感的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成、思想的建構(gòu)。這幾個目標(biāo)在不同題材語文素材中有不同的訓(xùn)練要求。在備課中，教師應(yīng)該根據(jù)不同題材的語文素材，設(shè)計好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段。

二、動態(tài)重點、難點

1.了解學(xué)生閱讀困難層次。

從閱讀的目標(biāo)層面，不同學(xué)生遇見的困難不同，但對于同一題材的閱讀素材來說，也會遇見一些靜態(tài)難點重點之外的隨機(jī)問題，而預(yù)設(shè)的靜態(tài)難點重點反而不是學(xué)生的難點重點，甚至多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了這些重點難點。比如語文基礎(chǔ)知識、語法修辭等閱讀，這些知識由于屬于另一個訓(xùn)練范疇，學(xué)生在其他類型課堂上已經(jīng)熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點重點預(yù)設(shè)，但實踐中卻不能作為重點，這就要求教師能夠在閱讀教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)這些難點重點，同時也要在備課過程中，提前預(yù)設(shè)到“這些意外”。其主要的針對措施就是了解學(xué)生的閱讀困難層次。

2.了解共性問題。

要了解共性問題，必須是教師積極參與學(xué)生的閱讀活動。教師在完成閱讀引導(dǎo)問題之后，啟發(fā)學(xué)生自主探究交流心得，對于學(xué)習(xí)小組中多數(shù)學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該作為動態(tài)難點重點做講解，以幫助學(xué)生克服閱讀困難，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與興趣。

3.了解個性問題。

對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來說，動態(tài)難點重點可能會更多；同樣對于差生來說，以前的靜態(tài)閱讀難點重點也可能依舊會成為新的問題。在教學(xué)過程中，因材施教原則體現(xiàn)在這些地方。同樣題材的閱讀素材，學(xué)生會出現(xiàn)不同類型的接受問題，也會提出不同類的新問題。這就要求教師在備課中預(yù)設(shè)這些動態(tài)問題，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

總之，教師在閱讀教學(xué)備課中，要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)]目標(biāo)，分清楚教學(xué)目標(biāo)進(jìn)程，設(shè)計好動態(tài)難點與靜態(tài)難點，這樣才能順利的完成教學(xué)目標(biāo)，完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的總體要求。

作者單位 陜西安康建民辦河西初級中學(xué)

編輯 張曉楠