教育是一輩子的良心工程

面對幼兒園的孩子，她是他們最能干的“伙伴”，傾聽孩子的聲音，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長;

面對家長，她是一名專業(yè)的幼教工作者，致力于科學(xué)引領(lǐng)，攜手同行;

面對團(tuán)隊(duì)，她是伙伴們專業(yè)成長的分享者、見證者;

面對社會，她是一名普通的教師，為孩子的未來甘當(dāng)鋪路石。

15年來，她將情與愛揮灑在幼教事業(yè)上，傾注到每一個(gè)幼兒身上，在幼教這片廣闊的天地里辛勤地耕耘著，實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。她曾先后被評為重慶市骨干教師、渝北區(qū)首屆名師工作室優(yōu)秀學(xué)員……她，就是重慶市渝北慶齡幼兒園駱曉莉老師。

孩子不是表演的道具

1998年，駱曉莉懷著五彩斑斕的夢邁出了師范的大門，走上了她將為之奮斗一生的崗位——幼兒教師。當(dāng)?shù)谝淮蚊鎸资畟€(gè)天真無邪的幼兒時(shí)，她對自己說：這就是我所熱愛的幼教事業(yè)，我要做的就是成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為這一平凡的事業(yè)貢獻(xiàn)畢生的力量！

剛走出學(xué)校大門的她，激情四射地投入到工作崗位上。可是，當(dāng)她面對幾十個(gè)天天圍著自己轉(zhuǎn)的小天使時(shí)，任憑怎么努力，卻總是遭遇各種委屈和無奈。這是駱曉莉有生以來內(nèi)心最為掙扎的一段時(shí)間，一個(gè)個(gè)片段她至今記憶猶新：“2000年的6月1日，為了慶祝一年一度的兒童節(jié)，老早就開始為慶祝活動籌劃、排練。在舞臺上，正當(dāng)我們準(zhǔn)備收獲成果時(shí)，意外卻發(fā)生了——孩子們拿著手中的道具扇起了地面上灑落的五彩紙屑，完全忘了表演的事情，盡管我在臺下‘瘋狂’地嘶吼，依然不湊效，臺上亂成一團(tuán)。我們精心排練的表演泡湯了。回到教室里，我沒有辦法對孩子們說出原本準(zhǔn)備好的鼓勵(lì)之辭和節(jié)日的祝福，黑著臉陪著孩子過完了屬于他們的兒童節(jié)。那天晚上， 我久久不能入睡，我一直在思考，孩子們?yōu)槭裁磿@樣呢？委屈的淚水灑滿了枕頭。”

經(jīng)過一段時(shí)間的痛苦掙扎，她開始認(rèn)真反思自己。她虛心地向老教師學(xué)習(xí)，吸取她們的工作經(jīng)驗(yàn);業(yè)余時(shí)間，她苦練教學(xué)基本功，勤學(xué)專業(yè)理論知識;工作中，她刻苦鉆研，積極思考，不斷改進(jìn)工作方法。

一年的時(shí)間讓駱曉莉開始釋懷——“真正的師愛不會是黑著臉，真正的溝通不是成人單方面地說教……‘六一’，本來就是孩子的節(jié)日，孩子想用自己的方式來過屬于自己的節(jié)日又有多大的過錯(cuò)呢？學(xué)前教育是為孩子們服務(wù)，孩子不應(yīng)該在‘六一’那天還成為表演的道具。”

做教育就是做良心

從踏入工作崗位那刻起，到2007年自己也初為人母，八年的時(shí)間她真正將自己沉淀了下來。她在浩瀚無垠的知識中盡情游蕩，在無限未知的兒童天堂中盡情探索，將“理念”“方法”“行為”做到了統(tǒng)一。而在此過程中她一直堅(jiān)守著“做教育就是做良心”。

一句平淡的話，卻有著不平凡的行為。她是這樣說的，也是這樣做的。

初為人母的她對教育有了更深更透的理解，對幼兒教育更為熱情與執(zhí)著。還沒有休完產(chǎn)假的她迫不及待地投入到工作中，因?yàn)樗环判哪?0多個(gè)孩子。

“九月份開學(xué)，班里來了一位‘特殊兒童’明明。明明有明顯的攻擊傾向，只要是和小朋友在一起，不管是在教室還是在廁所，他都會去惹其他小朋友，因此，我每天都會收到幼兒和家長的告狀。一天，園長收到了一封來自我班多名家長聯(lián)名寫的信，家長們要求該幼兒轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)園。這個(gè)消息于我無異于一道晴天霹靂。每個(gè)孩子都是天使，每個(gè)孩子都是家庭的希望，而幼兒園又是這些孩子家的港灣和愛的歸宿。無論怎么樣，我不能放棄任何一個(gè)孩子，我不能澆滅一個(gè)家庭的希望，更不能讓孩子離開這愛的港灣。力排眾難，無論多辛苦，多累，我要對得住自己的良心，我要留下這個(gè)孩子。每當(dāng)我疲憊不堪的時(shí)候，我都堅(jiān)守‘不拋棄，不放棄’的理念，最后終于讓孩子步入了正軌。明明已畢業(yè)多年，卻多次來幼兒園看我。”

“這種幸福也許是你感受不到的。”

正是因?yàn)樗牟粧仐墸环艞墸且驗(yàn)樗囊痪洹白鼋逃褪亲隽夹摹保屢粋€(gè)又一個(gè)家庭重新燃起了希望，也讓駱曉莉找到了幸福的密碼。

學(xué)習(xí)不是為了競爭

15年的磨煉，讓她對教育有了更深的領(lǐng)悟，看似很簡單的教育，做起來卻不是那么回事。作為一名幼兒教師，要給予孩子的太多太多，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)？駱曉莉從一個(gè)孩子身上找到了答案。

“那是一個(gè)叫毛毛的小男孩，據(jù)了解這個(gè)孩子幾乎沒有朋友。他來幼兒園第一天，給我的見面禮就是接連打哭了四個(gè)孩子，面臨這樣的孩子，我該怎么辦？有一天吃面條，調(diào)皮的他竟然把一整碗面條倒在了小朋友的身上，之后還嘻嘻哈哈。我再也不能回避了，非常生氣地說：‘毛毛，你給我上來！’然后用嚴(yán)厲的目光和他對視：‘你看著我的眼睛。’他仰起頭望著我，突然嘻嘻地笑了：‘老師，你的眼睛里有個(gè)我！’此刻，我心中的怒火竟奇妙地熄滅了，深深的自責(zé)令我輕輕地蹲了下去，拉著他的手：‘對呀，我喜歡你，所以眼里裝著你呀！而且，你還在老師的心里。你想聽聽老師心里的毛毛是怎樣的孩子嗎？’他迅速地回答：‘當(dāng)然是乖孩子了。’‘那怎樣才是乖孩子？怎樣做大家才喜歡你呢？’‘我……’他低下了頭，再看看我的眼睛，走到了那個(gè)小朋友的身邊，小聲地說了一聲‘對不起’。慢慢地，毛毛變了，開始主動幫大家收玩具，對小朋友也有禮貌了，可愛的他終于也有了自己的好朋友。”

毛毛的那一句“你的眼中有個(gè)我”，讓駱曉莉找到了遇到困難時(shí)的解決辦法——向孩子學(xué)習(xí)。在生活中是，在教育教學(xué)中也是。

“那是一次戶外活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的過程中，我和幼兒園其他幾個(gè)老師在觀念上有點(diǎn)小分歧，他們認(rèn)為我們這次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要比其他老師做得好，一定要拿個(gè)獎(jiǎng)什么的。當(dāng)時(shí)我就提出了反對意見，我們做這個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是什么？我們是為了孩子的成長，不是為了拿獎(jiǎng)。”

“一切為了孩子，為了孩子的一切。”對于駱曉莉而言，這不是一句空話，不是一句大話，而是一句實(shí)實(shí)在在、無時(shí)無刻不體現(xiàn)在教育行為上的準(zhǔn)則。

正是由于駱曉莉?qū)逃臒釔酆蛨?zhí)著，她從一個(gè)普通的幼兒教師，做到了班主任，到教研組長，再到副園長。 職務(wù)變了，她的壓力更大了，但她的追求卻始終沒變;就像蠟燭一樣為了幼教事業(yè)，默默地燃燒著自己。