為學生終身發展奠基

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（2013年修訂）》中指出：信息技術課程的基本理念是要著眼學生的終身發展，為學生的終身發展奠定堅實基礎。培養學生自學能力是學生終身發展的重要途徑。自學能力伴隨孩子的一生，而好的能力將使學生終身受益。

以計算機和網絡為代表的信息技術發展日新月異。各種程序軟件及應用軟件幾乎是呈幾何級增長，而同一軟件的更新換代更是頻繁。因此造成了我們信息技術學科的教學內容滯后，如：教材中的文檔設計與編輯部分一直為微軟公司的Office2003，而目前Office辦公軟件已經過Office2007、Office2010，發展到今天的Office2013。因此，面臨知識頻繁更新的挑戰，如果學生單憑課堂上所學到的知識將是遠遠不夠的，因此教師必須要培養學生的自學能力，讓學生養成積極主動地去獲取知識、獲取信息的能力。只有這樣，才能為今后逐步掌握瞬息萬變的信息打好基礎，從而適應信息社會飛速發展的需要。那么，在信息技術教學中如何培養學生的自學能力呢？

一、更新觀念，精心備課

目前，不少信息技術教師在備課中，只考慮自己教什么，怎么教。即從教學目標、教學重難點、教學準備、導入新課、講授新知、鞏固練習等環節形成一篇教學設計。這樣的備課可以說是為完成任務式的備課。

那么，怎么才能真正改變這一教學方式呢？備課前應先認真研讀信息技術新課程標準、把握課程結構脈絡，然后每一課認真研讀，努力吃透教材，力求理解編者意圖，知道本課的教學內容與前面所學的知識的聯系，是否可以運用“知識的遷移”來解決本課的教學重難點，更重要的是要了解學生的學習實際，對于學生已學會了什么，對于知識掌握得怎么樣，各能力層次的學生所占比例等等。如筆者聽到一節公開課，教學內容是蘇科版小學信息技術教材2013版中的第22課《初識Word》，教師在課堂上花了30分鐘的時間來講授如何啟動Word軟件，了解Word軟件的窗口組成，保存Word文檔，學習輸入單個文字，退出Word。光是啟動、退出的方法就設計講授了很多種。其實，啟動Word軟件可以與啟動“畫圖”或 “記事本” 程序的方法相似，“Word軟件窗口組成”可以與“我的電腦”窗口或“記事本”窗口比較不同，“保存文檔”與“保存畫圖”相似。這樣的知識完全可以讓學生進行回憶、比較，從而通過知識的遷移來完成。

二、重視教材，高于教材

教材的編寫體現了教材設計者的智慧。我們不能矯枉過正，不能因為活用教材而放棄教材。好多老師在課堂上也安排了學生自學教材，但往往這樣的自學是非自愿的，是學生被動地接受老師的指令，從而使自學流于形式。筆者認為，應該讓學生在自學前以任務驅動或設置問題，讓學生展開猜想或討論，激發學生的求知欲望，然后讓學生帶著這樣的欲望到書本中尋求答案。對于所設置的問題，教師應適當提高自學難度，讓學生有“跳一跳，才能摘到桃子”的感覺。而不是讓學生到書本中一眼就能看到答案或不假思考就能得到答案。如：在第5課《畫正多邊形》時，教材中的實例是畫正六邊形，學生自學時很容易發現教材中畫正六邊形的公式，而教者在本環節中設計的任務是完成畫正五邊形，這樣就提高了自學難度，需要進一步思考或討論才能得出答案，這樣就給學生提供了思考空間，培養了學生自主學習的能力和交流研究的能力，并在研討中強調了本課重點，從而對畫正多邊形的格式有了初步的認識。

三、精講多練，合作學習

信息技術課堂每節課只有40分鐘，老師講得多，學生就練得少。從教學內容角度看，就是應思考講什么，什么可以不講，怎么講才能簡潔易懂，為什么這么講，還有沒有更好的方法去講。從教學語言角度看，就是要換位思考，從學生的年齡特點及學習實際能力入手，即如果我這樣問，學生能不能聽得懂，要不要換個說法。學生多練，就是要求教師應該明白練什么，怎么練，還有沒有更好的練習方式。教師要精心設計練習內容，采用多種練習方式，寓教于樂，避免機械重復。可以采用游戲、小組競賽、闖關等方式來進行鞏固練習。如：用玩“紙牌游戲”和“掃雷”游戲的方式來訓練學生的鼠標操作能力；用“打飛機”的游戲來訓練學生的指法等。另外，合作學習也是培養學生自學能力的一個重要途徑。要讓學生知道，遇到困難時可以和其他同學一起討論研究，即1+1>2。就是兩個人的知識（創意或方法）相互討論交流之后，每人都會得到比之前更多的知識。教師要創設合作學習的氛圍，讓學生在這樣的氛圍下進行充分地合作交流，讓思維進行碰撞，產生智慧的火花，從而使每個學生都得到發展。

四、技術優勢，翻轉課堂

機遇與挑戰并存，翻轉課堂增加學生和教師互動和個性化溝通的方法，但這也給我們信息技術教師提出了更高的技術要求和教學要求。翻轉課堂離不開微視頻的支持，這就要求老師借用科技手段創建教學視頻。縱觀目前網絡上的教學微視頻，大多以屏幕錄制輔以教師圖像、教師課堂教學實錄片段等為主。筆者認為，這樣的視頻在技術上還不成熟，比如燈光、畫面、聲音等。另外，教師個人的素養（形象、普通話、教學語言、教學設計能力）也存在差異。根據小學生的年齡特點，生動活潑的畫面配以音效的動畫對學生的學習興趣起很大的作用，而對于目前的微視頻距離學生的觀看興趣還有很大的差距。因此，這就要求我們信息技術教師要充分發揮我們的技術優勢，制作出精美、形象的符合學生實際的微視頻作品來推進信息技術學科的發展。

培養學生自主學習能力，使學生受益終身是我們每個教育工作者共同的心聲。我們信息技術教師要持之以恒，努力探索，使學生的信息技術和信息素養得到更深層次的提高。