生成性教學在初中信息技術課堂中的應用策略

【摘 要】 信息技術課程的特色決定學生不能以死記硬背的方法學習這門課程，如何應用學過的知識才是他們要學習的重點。教師要加強學生的應用能力就要引導他們在學習中把課本中的知識生成自己的知識，本文從概念的生成、操作的生成和系統的生成這三個方面進行了分析。

【關鍵詞】 生成性教學；初中；信息技術；應用；策略

信息技術課程是一門綜合計算機應用的基礎課程，它涉及到計算機的軟件、硬件、網絡等多方面專業知識。它的教學目的是引導學生能了解信息技術的基礎知識、能夠應用簡單的信息技術技能、了解相關概念，實現未來可持續發展。這種教學目的就要求教師不能僅僅只是把信息技術的內容強行“灌輸”給學生，讓學生如同“走馬觀花”式的學習，而是要引導學生在真正的掌握、思考、綜合應用這些知識，使信息技術成為他們的基礎技能。

一、概念的生成，引導學生觀察規律

信息技術這門課程會涉及到很多概念知識，這些概念知識非常專業，如果教師強行灌輸給學生概念知識，學生會覺得記住太多概念知識很困難，這使他們對學習信息技術知識望而卻步。教師要了解到信息技術的概念知識是呈一個專業領域、一個系統分布的，這些概念知識的分布非常有規律，如果教師能夠引導學生理解到概念知道的規律性，學生就會將零碎的概念知識形成自己的知識系統。

以教師引導學生理解信息的概念為例，要讓學生理解什么是信息？教師如果直接給學生信息的概念，他們可能不能準確的理解信息的含義，未來他們可能依然不能準確劃分什么是信息。教師可以引導學生觀察：我們聽到某種警報聲，那么收到了什么信息？我們觀察某一個游戲規則，那么收到了什么信息？我們下載了一個電視劇，那么收到了什么信息？我們看完一張報紙，我們收到了什么信息？那么以上的信息有怎樣的共同點呢？學生通過觀察，發現信息可以以聲音、文字、圖片、多媒體等多種方式存在，然而它們必須依附于某種“物體”上存在，如果依附品不存在，它們將無法被“記錄”；而這些信息所記載的東西可以被復制、可以被傳遞、可以轉化為其它的形式記錄。于是學生總結出的規律如下：信息是一種包含有某種含義的內容，它必須依附于某種方式存在，它可被復制、可被傳遞、可被轉換。教師引導學生觀察到事物的規律，學生就能夠自己生成概念知識。

二、操作的生成，引導學生摸索方法

信息技術是一門實踐性很強的技術，學生要學好這門技術經常需要動手在計算機上操作。然而信息技術需要操作的內容太多，這使學生產生畏懼心，有些學生在學習時把自己當作提線木偶，教師教授自己怎樣操作就怎樣操作，如果教師不告訴自己操作的方式自己就表示不會。然而信息技術是種日新月異的科學，如果學生只能跟隨教師的腳步操作，他們就不能學好信息技術知識。教師要引導學生摸索出一套實踐的方法，引導學生在實踐時舉一反三，學生如果能理解信息技術雖然有不同領域，然而它們在操作上都有共通性，他們就不會覺得信息技術的操作很困難。

以教師引導學生學習與表格操作相關的知識時，學生通常之前已經學過WORD的文本處理方法，教師引導學生觀察表格處理工具EXCEL的菜單與WORD菜單的區別。學生會發現兩者的菜單欄極其相似，它們的工具欄也幾乎一模一樣。教師可以引導學生理解，為了便于人們能夠迅速的使用各種信息軟件，所以人們將他們的操作方式規范化，人們只要學習了一款軟件就能夠迅速掌握不同版本的同一款軟件；同時，一款信息軟件之所以能成為該領域中的經典，是由于它的操作方法直觀且人性化，它的操作方法會成為該領域的標準，所以只要學習某一個領域的一款經典軟件就能夠迅速的掌握同領域的其它軟件；同領域的軟件之間功能雖然略有區別，然而總體來說大同小異。教師引導學生摸索出一套方法，學生就能生成一套屬于自己的實踐操作方法，以后學生面對陌生的信息軟件都不會再以畏懼心面對。

三、系統的生成，引導學生完成任務

在學習信息技術時，有些學生雖然會操作各種軟件，然而如果讓學生完成信息處理，學生卻不知道如何著手，他們覺得可以模仿別人操作卻無法自己獨立完成一件復雜的信息技術處理。這是由于學生學習的知識依然以零碎方式存在，他們的知識不夠系統化，教師在學習時要引導學生生成系統。教師可以直接讓學生以完成任務著手，讓學生自己思索怎么把自己學過的知識形成一個系統，在這個知識系統中他們需要彌補哪些知識。

以教師引導學生學習與視頻加工相關的知識為例，教師可以引導學生自己制作生日MV，要求MV圖文并貌。學生在動手做MV時會發現自己至少要面對以下的幾個難題：視頻轉換的難題，自己剪輯的MV格式不同，不同的格式不便于統一處理，自己必須找到合適的軟件把它們轉成統一的格式，且盡量不降低視頻清晰度；音頻轉換的問題，如果插入的音頻太大會占用太多資源，自己需要將音頻轉成體積小、音質高的MP3格式；圖形處理問題，自己做MV時需要圖形做遮罩，那么必須學會用平面設計軟件處理圖形；字體轉換問題，計算機自帶的字體過少，不能滿足做MV的需求，學生必須自己安裝中英文字體。教師引導學生用任務法學習，讓學生在做任務中不斷完成知識系統，學生就不會覺得應用已知和未知的知識完成各種信息處理是件很困難的事。

信息技術課程的特色決定學生不能以死記硬背的方法學習這門課程，如何應用學過的知識才是他們要學習的重點。教師要加強學生的應用能力就要引導他們在學習中把課本中的知識生成自己的知識，教師可以從以上的策略著手引導學生生成知識，讓學生學好信息技術的課程。