圖書室在幼兒園一日活動中的華麗轉身

對學生的閱讀能力應該從幼兒園就要抓起，所以，閱讀已經成為幼兒園教育活動的重要組成部分，通過閱讀，幼兒的認識世界能力得到增強，能更好的感受世界。條件好的學校非常重視圖書室的建設，創設幼兒園圖書室也是開展幼兒閱讀活動的重要物質保障。雖然我國很多幼兒園的圖書室都建設的非常好，但也存在著很多問題，比如藏書量不足、更新不及時、利用率不高等。那么，如何讓幼兒園的圖書室成為幼兒一日活動中的精彩也是我們幼兒老師需要研究的課題。

一、讓幼兒圖書室的環境華麗轉身提高閱讀興趣

有的幼兒園有圖書室，但是環境不好，幼兒在這個環境中讀書不方便，如果讓幼兒在一個良好的閱讀環境下閱讀會給幼兒帶來身心的愉悅，提高他的閱讀興趣。第一，給幼兒圖書室營造色彩豐富、溫馨的閱讀氛圍時，以柔和的暖色調為主，讓學生在這樣的環境中易于安靜，享受閱讀的樂趣。第二，設置不同的區域環境滿足幼兒不同的閱讀需求，比如可以開設 “分享閱讀區”、“新書推薦區”、科技圖書區等，圖書的資料可以讓學生從家里帶來，然后通過資源共享，可以讓學生根據自己的興趣去閱讀。第三，利用標語激發學生的閱讀興趣，形成閱讀心理。比如，在墻面上張貼“小書本、大世界”“我閱讀、我快樂”的文字，也可以懸掛名人讀書的照片、名言等，也可以貼一些如“請小聲說話”等警示語。

二、讓圖書資源華麗轉身增大閱讀量

增大幼兒的閱讀量不僅需要大量的時間，也需要大量的圖書。所以，要定期舉行閱讀活動，還要豐富圖書數量。

第一，豐富圖書室的各種藏書。圖書室書目要多，但是，也要不斷的更新，以保持圖書對幼兒的吸引力。針對幼兒的年齡特點，我們在添置圖書的時候，要考慮到幼兒的心理特點，既要選擇那些圖文并茂、文字優美、趣味性強的作品，還要注重這些書的體裁、主題、風格等特點；同時，圖書的閱讀也有適宜學生的年齡范圍，比如有的適合小班，有的適合中班，也有的適合大班。對于小班幼兒來說，他們的注意力保持時間短，要選擇那些畫面線索較為單純、主要形象突出的圖書，圖書上的文字不可過多，只要能夠讓他們很容易看懂就行；而到了大班就可以選擇如“圖書發展史系列”等書，可以讓幼兒在書中能體會到一定的哲理。

第二，注重圖書收集途徑要多樣化。一般的圖書室都是學校出資購買，也有些是從社會機購捐贈過來的。當然，也可以發動老師與幼兒們自制圖書，還可以發動幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書或者已經看過多遍的圖書，與同伴交換閱讀，這樣就能把死書變活，發揮圖書的積極作用。此外，班級內的圖書也可以與其他班的圖書進行交換閱讀，畢業班的圖書留給下一級的小朋友閱讀等。

三、給幼兒的指導華麗轉身提高閱讀效率

幼兒的閱讀需要教師的指導，如果沒有老師的指導，隨便讓幼兒看，大部分的幼兒可能一無所獲。通過教師的指導，可以培養幼兒的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，學會閱讀的技巧。

第一，制定圖書閱讀規則。幼兒了解本園的閱讀規則有利于幼兒的有效閱讀。老師要與小朋友們共同制定與了解閱讀時的注意事項與行為規則，比如，要愛護圖書，怎樣借書，怎么還書，在閱讀時不能大聲說話，如何與其他小朋友輪流看等等。這些都是需要教師對幼兒進行有效的指導，讓他們能快速的進入到閱讀當中，提高效率。

第二，要注重對不同的學生進行個性化指導。由于幼兒的發展水平不同，他們的經驗與基礎不同，所以，在圖書閱讀活動中，老師要考慮到幼兒的個體差異，開展個性化的指導，這樣做是為了滿足每位幼兒的實際需要。在個性化的指導時，也要顧及全面，既不能影響到其他小朋友的閱讀，又能對其他小朋友進行恰到好處地指導。所以，對幼兒的個別指導可以運用示范、啟發、誘導等方式。同時，教師需要進行因材施教，要了解班上的每個學生的情況，比如他的閱讀能力，他喜歡讀什么樣的書，他想從閱讀中獲得什么等等。

四、讓閱讀活動華麗轉身提高參與度

閱讀是每個幼兒都要參與的，只有提高他們的積極性，讓每個幼兒參與進來，幼兒園的整個閱讀氣氛才會更佳，但這是理想化的，有很多幼兒沒有閱讀的習慣，也不喜歡讀書，所以，老師要想辦法讓幼兒參與，從參與中形成自覺的閱讀。提高幼兒的閱讀參與率可以以班級為單位，促進園內閱讀交流，在班級之間開展各種形式的閱讀交流活動，并在此基礎上推動全園讀書日、閱讀節等活動。此外，以幼兒園為依托，加強與家長的交流，從而得到家長的支持，形成家園閱讀互動，提高參與率。

當然，閱讀可以從班級圖書室開始，然后走向其他班級，走向整個幼兒園，還要從本園的閱讀走向社會，拓展幼兒的閱讀，只有走向社會，才能接觸到更多的書，才能拓展學生的知識面。