試析初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】 初中英語是銜接小學(xué)與高中英語的重要部分，學(xué)好初中英語，是高中及大學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。近幾年我國(guó)新課改步伐的加快，初中英語教學(xué)也取得了可觀的改革效果，傳統(tǒng)的“啞巴英語”狀況得到了很好的控制，但是教學(xué)實(shí)踐中依然存在許多問題，學(xué)生對(duì)英語的興趣不足，沒有鍛煉和交流的機(jī)會(huì)等等現(xiàn)狀，都制約著初中英語教學(xué)效果。本文通過分析我國(guó)目前初中英語教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、情景教學(xué)、以及情境教學(xué)等教學(xué)策略，力圖為初中英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；教學(xué)；問題；對(duì)策

英語教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言，可以通過自身的表達(dá)進(jìn)行正常的英語語言交流。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際的發(fā)展步伐，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)單位對(duì)職工的英語語言能力的要求也越來越高。而初中英語又是繼小學(xué)之后真正為高中英語做鋪墊的重要階段。因此，學(xué)好初中英語，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及步入社會(huì)后的工作起著非常重要的作用。而目前我國(guó)初中英語教學(xué)中，由于種種客觀或主觀原因，初中英語教學(xué)仍然有許多不足和問題。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.重視讀寫能力，實(shí)際表達(dá)能力欠缺。聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語的四大重要部分，也是英語能力的四種表達(dá)形式。在實(shí)際應(yīng)用中，聽說讀寫的每個(gè)部分都是不可或缺的，只有全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，才能達(dá)到實(shí)際需要。而在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)試教學(xué)和升學(xué)率的壓力等督促教師過于重視讀寫方面的能力，對(duì)于考試中涉及較少的讀寫能力卻缺乏重視，或者不能及時(shí)和充分的進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的能力出現(xiàn)偏差，影響英語的全面發(fā)展。

2.師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)低。英語教學(xué)中師資力量是決定英語教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。隨著新課標(biāo)的改革，英語教學(xué)中對(duì)英語教師的要求也越來越高。而實(shí)際上，許多初中學(xué)校的英語教師并不能達(dá)到要求，數(shù)量上是一個(gè)很難解決的問題，而在師資質(zhì)量上，許多科班畢業(yè)的英語教師在教學(xué)能力上有些力不從心。尤其一些代課教師，僅僅經(jīng)過一年半載的培訓(xùn)就上崗教課，對(duì)于正在培養(yǎng)英語語感的初中生來說更是誤導(dǎo)，一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一旦被學(xué)生吸收，就很難再糾正。

3.教學(xué)內(nèi)容理論化，與實(shí)際生活脫軌。新課改之后的英語教學(xué)吸取了許多美國(guó)教學(xué)的新理念和教學(xué)方案，許多美國(guó)教材中的章節(jié)被新教材直接照搬，目的是想通過美國(guó)生活化的情節(jié)來教育我國(guó)學(xué)生，感受生活花的英語。然而實(shí)際生活中，許多學(xué)生無法體會(huì)甚至理解美國(guó)生活中的東西。例如初中教材中有比薩餅的單詞Pizza，其實(shí)對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來說，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生根本沒有接觸過這種東西，甚至沒有聽說過，因此對(duì)于一無所知的詞語如同天方夜譚，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，因此就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、初中英語教學(xué)的改進(jìn)策略

1.以人為本，突出學(xué)生的主體地位。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在課堂上不僅樂意吸收教師所傳授的知識(shí)，還能夠與教師產(chǎn)生共鳴，需要教師以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以引進(jìn)游戲或者對(duì)話等形式的活動(dòng)，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)和交流，在教師的正確引導(dǎo)下完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，學(xué)習(xí)完“he”“she”之后，教師就組織學(xué)生分組提問，“Who is it？”“It’s Liming，and he is a boy.”讓學(xué)生在互問互答的過程中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。或者利用游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用英語，達(dá)到表達(dá)應(yīng)用的學(xué)習(xí)目的。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)。作為英語教學(xué)的直接實(shí)施者，初中英語教師的指導(dǎo)思想、專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)的能力是影響教學(xué)效果的直接因素。首先，初中英語教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷拓展英語知識(shí)面，和各學(xué)科以及學(xué)生生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)在整體教學(xué)中的融合。其次，新課改的教材有許多可以創(chuàng)新的內(nèi)容，教師可以借助教材進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)方法，在備課時(shí)通過分析英語的社會(huì)化知識(shí)，并通過學(xué)生感興趣的多媒體等資源來增加教學(xué)的趣味性。再次，初中學(xué)生處于成長(zhǎng)的叛逆期，教師需要放下姿態(tài)，和學(xué)生多溝通交流，像朋友一樣鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。

3.情景教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語的重要前提，教師在為學(xué)生提供充分自由、輕松的英語環(huán)境的同時(shí)，要注意不斷創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以幫助學(xué)生更加自覺和順利的完成英語學(xué)習(xí)。例如，在教課之前利用多媒體播放一些有名的美國(guó)電影，《羅馬假日》的片段，讓學(xué)生感受地道的英文交流環(huán)境，從而提高語感和英語語言能力。或者進(jìn)行課堂上的情境引入，通過課后的小練習(xí)讓學(xué)生上臺(tái)表演，或者進(jìn)行演講比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的教學(xué)效果。

例如，初中三年級(jí)第五單元有節(jié)可主要句型是“I’d like some juice， please. Here you are. Have some bread， too. Thanks. ”教師可以通過組織學(xué)生模仿情境進(jìn)行對(duì)話，并熟練運(yùn)用Have some這個(gè)詞組，例如Have some bread等邀請(qǐng)別人吃東西，在運(yùn)用的過程中掌握尊重他人的意愿的西方文化。

綜上所述，初中英語教學(xué)中目前最重要的問題是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，發(fā)音不準(zhǔn)，以及應(yīng)用能力欠缺等，針對(duì)這些情況，筆者提出的策略是，在提高師資綜合素質(zhì)的前提下，初中教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)英語情境的教學(xué)模式為學(xué)生增加說和練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生達(dá)到真正應(yīng)用英語進(jìn)行交流的目的。另外，教師在對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)不能局限在應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，要通過多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到師生間的和諧相處關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。