如何轉化農村初中學生厭學英語的情緒

近年來，在英語教學中普遍存在的問題是學生初次接觸英語時都對其充滿了好奇，在這時的學習過程中，學生都能對英語抱以很大的熱情和興趣。然而隨著時間推移，當學生面對知識容量增多、學習難度加大、學校硬件配置差等因素時，他們的學習興趣必將出現差異，有的學生會喪失興趣，甚至討厭學習英語。興趣的喪失將會導致學生逐漸失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。本文就農村初中學生厭學英語的原因及如何轉化學生的厭學思想談幾點體會。

一、農村初中學生在英語學習方面存在的問題

（一）中學生的心理及生理特點

1.農村孩子相對城市孩子來說比較膽小，羞于說英語。農村學生從小土生土長，受到了周圍環境的影響，往往會顯得更加膽小拘謹，不擅于言談，缺少自信心理，害怕說錯會被老師批評，并且易落于機械性的背誦俗套。

2.農村初中的教學方法手段落后于城市中學，大多數農村初中還存在使用傳統的英語教學，這種“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使得課堂氣氛沉悶，也使得學生處于被動的接受狀態，這根本就不符合中學生的心理、生理及年齡挑戰，更不能滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦的心理，不愿意繼續學習英語。

（二）農村初中學生厭學英語的原因分析

1.不良的英語學習環境。在課堂上學生很少能聽到老師用較流利的口語上課，每周也只能接觸四五次，每次也是45分鐘，甚至還不到。并且在課堂上都是老師說的多，學生練的少。因此學生開口說的機會很少。目前，在農村用英語交流的環境很少，甚至可以說沒有。所以學生能說英語、聽英語、練英語的機會幾乎沒有，他們缺少的是學習英語的環境。一些學生性格孤僻，表現在學習上，他們不愿意開口，往往模仿能力也差，從而導致英語能力低下。

2.家庭教育與環境的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但還有很多家長，尤其是農村家長認為英語不是我國的本族語，學不學無所謂，認為“只要學好數理化，走遍天下都不怕”。因此，就算是學生有學習英語的好奇心，也得不到家長的支持與鼓勵，沒能從正面上積極地進行引導教育，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

二、對厭學英語的學生轉化策略

（一）語言教學應該注重語音、語調、語感，重交際能力

1.課堂上的教學應以話題為中心，多給學生口頭練習的機會，將所學的知識運用到肢體表演中去，對所學知識進一步深化，在實際中鍛煉，使學生具備良好的語音、語調及簡單的會話能力，慢慢提高他們對語言的感覺，初步培養他們的語感。

2.為了給學生創設良好的學習環境，在教學時創設情景交流，使學生在情景中學習，讓學生在交流中發展他們的交際能力。為了創設更好的語言環境，我們應該鼓勵學生在校園內說英語，用所學到的英語來打招呼，即使只能說一句英語也好，這就大大改善了學生學習英語的環境。

（二）教學手段應形式多樣，教學活動應豐富多彩

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，激起他們主動參與，帶動學生的情緒，因為學生的情緒也會直接關系到教學的效果。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

2.根據中學生好奇好動的心理和生理特征，教學應兼收并蓄，集各人所長采用多樣化的教學方式，運用綜合的教學路子，如情景法、直觀法、討論法、練習法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可以采用。

（三）運用鼓勵法，鼓勵學生積極進取

要使每個學生注重學習，教師就應重視學生學習的積極性，對每個學生給予肯定的態度，可以采用多種表揚和鼓勵的方式，如：在學生取得進步的時候在他們的作業本上寫上一句very good！ 這就利用了中學生好勝的心理，在一定程度上促進了他們學習的積極性。

（四）培養學生的興趣、成就感及自信心

學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，中學英語教學應采取一切可用的教學方法，激發學生對英語學習的強烈欲望，而興趣在很大程度上影響學習的效果，是否給予了他們成就感，是否樹立了他們的自信心。因此，教師要對學生多鼓勵，多讓學生體驗到成功的喜悅，逐步加強他們的自信心。

（五）改變傳統的教學模式和方法

改變傳統的灌輸式教學模式，要從現階段學生的心理和生理特點出發，要讓學生通過體驗和實踐學習英語，言外之意就是要重體驗、重實踐、重參與、重創造。傳統的課堂教學主要是讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶定量的詞匯，這一方式的教學導致了以老師為中心的教學化，學生總是處于被動的狀態，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動，積極的學習、體驗、參與、實踐、創造，才能真正在這一教育過程中，主動獲得認知和提高語言能力。

（六）樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性

要樹立正確的教學觀，就應該發揮教師的主導性作用，以學生為主體，創造出適合每個學生的教育，要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上要善于充當“導演”和“觀眾”讓學生按照自己的意愿在“導演”的指導下表演，是他們真正成為課堂的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有課堂練習的機會，充分調動他們學習的主動性和積極性，發揮他們的優勢和潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

（七）做出有效的教學評價

正確的現行教學評價是在熱愛、關心、信任、尊重的良好氣氛中進行的，使學生享受到成功的快樂和進步的喜悅。因此，教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的學習態度、過程、交際能力等，通過觀察學生的各方面表現來進行準確評價，以免造成評價的片面性。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。學習也是一樣的，農村初中學生之所以英語學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。