積極心理學在小學英語教學中的應用探析

【摘 要】 積極心理學是一門重要的科學，主要研究內容是人類的積極品質，主張挖掘人類的潛能和積極的特性，實現個人和社會的長遠發展。在教學過程中，積極心理學的應用也能夠極大的促使學生學習積極性的發揮，促進教學的積極和長遠發展。小學英語教學中積極心理學的應用能夠激發學生的學習積極性和英語學習的信心，同時也促進小學英語教育的長足發展。

【關鍵詞】 積極心理學；小學英語教學；應用

在教學中積極心理學的應用有效能夠有效的消除傳統小學英語教學的弊端，激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生良好的學習心態，讓學生積極和正面的參與教學活動，實現自身素質的極大提高。積極的心理和學習心態能夠有效挖掘學生的英語學習潛力和學習興趣，因此教師應以積極的教學行動促進學生學習積極性的提高，為學生的英語學習打好基礎。

一、積極心理學在教學中的作用

將積極心理學融入到教學實踐中是教學的一次重要嘗試和創新，也是教學進步的表現。通過加強積極心理學升在教學中的應用，學生對學習的抵觸和消極情緒大大好轉，學生也樂于參與到教學活動中去。教學的根本在于提高學生的全面素質，并不是要一味的要求學生不斷積累知識。積極心理學的內涵及思想和教學目標存在一致性，積極心理學強調挖掘人的潛能和積極品質，發揮人的積極性，不斷提升信心和信念，用積極的心態進行有效的活動，最終實現自身的全面發展和人生價值。因此，積極心理學對于教育和教學的發展意義重大并且具有指導價值，同時也不斷促使教育工作者改變思路，進行不斷的教學創新和探索嘗試，并且在促進學生全面發展方面發揮著重要作用。

二、積極心理學在小學英語教學中的應用策略

1.有效引導學生培養英語學習興趣。小學階段的學生具有活潑好動和可塑性強的特點，但是學生對學習的專注度是不夠且學習態度有待改善。因此，在小學英語教中，教師必須促使學生養成良好的學習態度，保證學生能夠積極的參與教學活動，并且能夠持之以恒，打好英語學習的基礎。教師在英語教學中要注意優化教學內容，根據學生的學習特點和知識水平有針對性的設計英語教學，培養學生英語學習興趣，進而提高學生的成功體驗和積極心理。學生用積極的心態和學習態度投入學習，能夠極大的提高英語學習的效率，學生主動學習的欲望和積極性被激發出來，對于學生的船員發展都是有利的。對此，教師在設計教學方法、教學內容時要注重提高學生的學習興趣，并且要滿足學生的心理訴求。教師可以利用英語游戲“look at the mirror”，這一游戲主要是要求學生和老師做同樣的動作并且操練單詞。在學習人的五官這一英文歌曲時，可以利用這一游戲。Head and shoulders，knees and toes，knees and toes，knees and toes，Head and shoulders，knees and toes，eyes ears mouth and nose.教師可以引導學生模仿自己的動作，學習新的單詞。

2.創建良好的英語教學情境科學導入英語教學。小學英語教學的最終目的在于促使學生有效的應用英語語言解決實際問題或者是滿足實際需要。因此，小學英語教學目標的實現需要教師為學生的積極學習和良好發展創造英語學習情境，讓學生在良好的語言環境中參與和投入英語學習。教師可以選擇有效的課程導入方法保證情境教學的有效性。教師可以選擇學生感興趣的問題，例如英語小故事等及學生的學習積極性和興趣，促使學生積極的投入教學過程中，培養學生對英語學習的積極心理。例如，教師可以也能夠簡單易懂的單詞講述一個英語小故事：One day，The chick played with a duck on the grass. They was very happy. Then the duck called the chick to swim in the river. But the chick can't swim. The duck laughed at her. So the chick was angry. She jumped to the river and tried to swim. But she can't. So she shouted：“help，help.”At last，the duck helped the chick and said sorry to her.這個故事很簡短但是卻具有教育意義，能夠在學生學習英語的同時，提高學生的素質，培養學生良好的品質。

3.創新教學提供積極的學習體驗。學生在小學英語學習過程中會因為英語知識水平和英語基礎較差以及英語學習內容過于復雜的原因逐漸喪失學習的信心和積極性，進而造成學生的學習質量和學習效率大大降低，形成惡性循環。所以，教師在教學中必須要幫助學生樹立學習信心，保持積極的心態和樂觀的情緒，促進學生學習效果的提升。因此，教師在講授復雜難懂的英語知識時，要將復雜的知識進行分解，引導學生層層推進理解難題，并且在解決難題的過程中樹立學習的信心和良好的學習心態。例如，在學習特殊疑問句時，學生往往在掌握上有難題，所以教師可以將知識分解，逐步啟發學生。特殊疑問句是以特殊疑問詞開頭，對陳述句中的某一部分提出疑問/進行發問的句子叫特殊疑問句，主要包括： wh-開頭外加能與之結伴同行的名詞； how及它的形容詞兄弟姐妹們，即如：what（什么），why（為什么），who（誰），where（哪里），which（哪一個），what class（什么課），what time（什么時間），what number（什么號碼）；how（怎么樣），how many（多少），how old（多大），how much（多少）等。再講解 特殊疑問句的句子，可以舉例：How old are you？你多大了？What's this in English？這個用英語怎么講？Who's not here today？今天誰沒來？Which pen is red？ 哪枝鋼筆是紅色的？ 通過教師的逐步解答和啟發，學生就獲得了積極的學習體驗，并能夠用積極的心理面對學習。

積極心理學在提高小學英語教學水平和學生的學習質量等發面發揮著重要作用，小學英語教師要注意將教學實踐和積極心理學的內涵相結合，融入積極心理學的教育價值，提高小學英語教學的長遠發展。學生在英語學習過程中需要不斷建立起學習的信心和學習興趣，這樣學生才能夠用積極的學習心態參與教學活動，并且不斷的挖掘自身潛能，實現更大的發展。積極心理學正是學生長遠發展的推動力和精神養料，對此，教師在以后的英語教學過程中要不斷創新和完善教學策略，科學運用和發揮積極心理學對教學的作用，促進學生的進步和教學的發展。