如何引導學生主動參與小學英語實踐活動

課程改革如火如荼的今天，教師僅僅以傳輸知識為己任，已不能適應新時代的要求。新時代的英語教師應正確認識自己在主動參與式教學中的角色，擺正自己在教學中的位置，改變舊的教學理念和單一的授課方式，成為學生學習的指導者與促進者，教學實踐過程中以促進學生主動參與為前提，為學生營造一個良好的參與氛圍。在貫徹、執行新課程標準的過程中，教師要密切聯系學生的經驗世界和想象世界，積極為學生創設英語口語實踐活動的情景，引領學生主動參與英語實踐活動，重新構建英語教學的新體系。

一、教師引導下的學生參與

課堂中師生間的教與學是一種交互性的雙邊活動、融合過程。學生參與學習要在教師的引導下參與，離開了教師的引導，學生的參與可能就漫無目的，顯得雜亂無章，教學秩序就會失控，甚至流于表面形式。教師是教學活動的主導者，換句話說，教師要從整體上宏觀把握教學的進程、內容和發展方向，具體的細節性過程和內容由學生自主決定，教師加以引導。與此同時，學生參與學習，又并不是完全由學生信馬由韁，完全由著學生的意志和興趣。每一節課都有既定的教學內容和教學任務，這是學生各方面素質發展的依據和載體。通過掌握具體的教學內容，完成具體的教學任務，來促進學生態度、情感和價值觀的發展和完善。教師要充分利用各種課程與教學資源，進行優化配置，根據教學的進程及其變化，引導學生充分參與到教學中來，主動投入到學習中去。

1.明確教學目標，引導參與。教學過程是一種簡約的、經過提煉的認知過程，是教師根據一定的教育目標，采用各種教學手段，把人類在社會歷史中長期創造和積累起來的經驗和精華，變為學生頭腦里的精神財富和智慧的過程。教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。在這個過程中，學生的各項實踐活動都是為了完成教學目標，因此帶有明確的目的性，學生用來獲取知識、鞏固知識、運用知識、發展智力、培養能力的活動，必須是要緊密地圍繞著教學目標設計進行的。

2.貫穿認知過程，引導參與。教材的重點、難點，往往是學生掌握、理解知識的關鍵。學生若能深切體會重點知識的獲取過程，親自參與突破難點的教學實踐活動，在教師的指導下“探究”、“發現”，經歷類似科學家那樣發現真理的過程，有理由相信他們必定能逐步從“學會”到“會學”。

3.著眼評價反饋，引導參與。英語課堂教學是師生雙方語言交流的過程，在這個過程中，我們要重視并善于捕捉來自學生的反饋信息，通過觀察學生的表情，聽取學生的發言，查看他們的練習，來進一步了解問題，適時指導。同時加強對反饋信息的控制和調節，為教學作指導，使教學處在動態之中，提高課堂教學的效率。

二、學生主動意識下的積極參與

不管英語課堂教學的形式、目標有什么樣的不同，只要教學存在，學生就參與了其中。而學生如何參與，這便成為了英語新課程改革關注的首要問題。如果學生積極主動地投入到教學過程中來，提前預習、主動自學，與同學、教師熱情交流溝通，提出問題、探討問題，那么他對問題的理解就會是深刻的，對知識的掌握就會是牢固的，他的能力就會不斷得到發展，學習的興趣就會日漸增長，學習就會成為他的自覺活動。否則，如果學生是被動參與到教學活動中，教師在講課，學生腦子在想教學以外的事情，那么盡管學生身在課堂，形式上在參與教學，而實質上卻沒有參與，這種教學就稱不上有效。或者，教師在課堂中的講授索然無味，不能引起學生的注意，學生各自為政，各管各顧，這種教學也是失敗的。再者，教師有嚴格的紀律和教學要求，教師的講高于一切，學生必須隨時聽從教師的安排，教師講什么，學生學什么，教師講多少，學生學多少，學生的學習完全依賴教師，可能知識的掌握較好，但長此以往這種教學的質量不會盡如人意，學生各方面素質的發展也很難有好的表現。所以課堂中的學生參與必須是自覺生成的。

三、全體學生的全員參與，適時分層參與

教育是培養人的活動，是培養所有人的活動。受教育是每個人的權利，每個學生進入學校、進入課堂都有平等的發展權，教育教學活動應面向所有的學生，必須是全體學生的全員參與，使每個學生都得到發展。尤其是小學階段第二語言英語的基礎性學習，教師更要面向全體學生，盡最大努力為每個學生奠定良好的可持續發展的基礎。為每一個學生的發展負責，就讓每一個學生參與到教學中來。

但學生由于性別個性的不同，學習基礎的高低，接受能力的強弱，學習速度的快慢，性格品質的優劣，又迫使教師必須分層對待，針對有差異特點的學生，在目標、方法、評價等方面體現出層次性。比如英語課“創編對話”環節的教學，能力強的同學可以拋開教師設立的情境，充分聯想，自由發揮，而能力稍差的同學則認為創編對話與他無關，不積極參與活動。這時就可以采用分層參與的辦法，對不同程度的學生提出不同的標準，對能力稍差的同學可以讓他換換人稱，加一兩句話，就算他創編成功。這樣漸漸地，全員參與的興致都會有大大的提升。

四、參與的必須是教與學的全過程

教學活動是教師指導下學生主動學習的過程，教與學是一個過程的兩個方面，二者相伴而隨。傳統教學中，學生也有參與活動，但參與的不是教學的全過程，往往是其中的個別環節，如教師講完之后學生才參與操練。由此可能導致教與學的脫節，學生接受的只是不經大腦思考的現成答案，學生的問題意識、創造思維就會受到埋沒，參與能力就會受到限制。一般而言，一個完整的英語課堂教學過程包括備課、導入、復習、新授、示范、操練、反饋、評價、作業等環節，主動參與就是要讓全體學生參與到各個環節，使教與學緊密地結合起來。利用各個環節的教學促進學生的發展，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

總之，在小學英語課堂教學中，實現自主學習，讓學生主動參與學習，有效參與活動，是素質教育的一項長期而艱巨的任務，我們只有不斷思考、探索、實踐、總結，才能有利于學生掌握知識、發展能力；才能培養學生的探究精神、提高學生的整體素質；才能真正實現讓學生主動參與課堂的教與學。