在物理教學中如何激發學生的學習動機

【摘 要】 初中物理教師在引導學生學習時，要在教學中巧妙的調動影響學生學習動機的因素，讓他們愿意積極的學習物理，當學生希望主動的了解物理知識、愿意探索物理知識時，課堂教學效果就可以得到保證。

【關鍵詞】 物理；教學；激發；學生；學習動機

初中物理教師在引導學生學習的時候，如果學生有強烈的想學習知識的動機，他們就會自主的學習物理知識、積極的探索物理現象、積極的思索物理問題；反之，如果學生以被動的心態學習物理知識，他們就只會接受教師傳授給他們的物理知識，物理教師的教學效率就不能提高。為了讓學生學好物理知識，物理教師要在教學中激發學生的學習動機。

一、激發學生求知的動機

求知的動機是人們愿意自主的學習知識的一種心理因素，如果人們對很多事物抱有好奇心，愿意積極的鉆研，那么人們就能獲得更多知識。部分學生對事物具有強烈的好奇心，他們有強烈的求知欲望。這體現在他們遇到未知的事物總有興趣看一看，遇見從未嘗試過的事物總想試一試，遇到不明白的事情總喜歡問個為什么。有些物理教師不尊重學生的求知欲望，當學生為了探索物理知識而開始實驗時，有時會弄壞實驗的器具，教師就會斥責他們是在搞破壞；部分學生遇到不懂的問題問為什么，教師不好好的引導學生求證答案，只會對學生說遇到問題要看書。學生的求知欲望是重要的學習動機，如果教師挫傷了學生的求知欲望，學生以后就不會愿意自主的學習；反之，如果教師合理的引導學生的求知欲望，這種求知欲望會成為他們探索物理知識的重要動機。

比如教師引導學生學習《溫度的測量》一課時，學生會發現他們使用的普通溫度計只要拿起就能使用，然而醫用的體溫計在使用以前卻需要甩一甩才能使用。部分學生會對此感到很好奇，學生會奇怪，為什么體溫計必須要設計為甩一甩才能使用呢？如果教師直接告訴學生溫度計的使用原理，學生就只會學習到理論知識，為了讓學生深入的了解物理知識，教師可引導學生用普通的溫度計與體溫計分別測量自己的體溫，看有什么結果。學生經過反復實驗會發現普通的溫度計測量溫度時，會出現較大的誤差，而體溫計測體溫時則幾乎不會出現溫差，它的溫度測量數據較穩定。教師就可以引導學生知道，溫度計有很多種形式，我們現在看到的普通溫度計與體溫計只是兩種不同形式的溫度計，目前人們還開發出轉動式體溫計、半導體溫度計、光測高溫計等，他們是為了在專門的領域中作測量工作而設計的，因此他們的構造略有不同，然而它們的測量原理是一樣的。當學生覺得自己的求知欲望被滿足時，他們就會愿意積極的吸收物理知識。

二、激發學生興趣的動機

部分學生沒有特別強烈的求知欲望，然而他們有自己的興趣愛好，當他們覺得學習的知識能夠豐富他們的興趣愛好以后，他們就會愿意積極的學習物理知識。

比如教師引導學生學習《宇宙探密》這一課時，教師可以從神話故事開始，一步一步引導學生的學習興趣。教師可以引導學生思考，過去，我們聽老人說，月亮上有什么？很多老人會說，月亮上有一個仙子叫嫦娥，她是后羿的妻子，因為吃了不死藥所以飛上月宮；月亮上有一個天天砍樹的男人叫吳剛，因為他犯了天條，所以被罰砍桂花樹，可是無論他砍掉多少，第二天桂花樹都能復原，他只有砍倒這棵樹才能結束這種懲罰；在月宮中有一只玉兔，它會搗藥，它也是嫦娥的良伴。可是，等到人們登上月球以后，發現月球上是一片礦物質或金屬物質構成的月海，它就像一個一個的大坑，月球上沒有神話傳說中的嫦娥、吳剛、桂花樹、玉兔。長久以來，人們一直認為月球是圍繞地球轉的，可是經過研究發現，如果萬有引力是正確的，那么地球的引力根本不足以吸引月球那么大體積的星球；而月球每年正以恒定的速度遠離地球，如果月亮是被萬有引力吸引的，它又如何會逐漸遠離地球呢？那么地球與月球之間的關系是什么呢？月球上到底還有多少我們不知道的奧秘呢？教師可以告訴學生，關于地球和月球之間的關系更多是猜測，所有的科學家還在繼續研究討論地球與月球的關系。當學生發現宇宙上有那么多有趣的事物時，他們就會產生研究物理的興趣，他們尤其會對萬有引力的說法產生好奇，甚至會想了解自己一直正在學習的萬有引力真的不正確。

三、激發學生情感的動機

情感也是促使學生學習知識的重要動機。當年正因為我國航天技術落后于先進的國家，這促使我國的有志青年投身于航天技術的學習，最終，這些有志青年使我國的航天技術向前發展，讓我國航天技術擺脫極度落后的現狀。物理教師可以在教學中調動學生的情感，讓學生被情感催動而積極學習。

以教師引導學生學習《動能、勢能、機械能》為例。教師可以引導學生考慮到，目前我國的汽車行業非常落后。國外先進國家的汽車噪音小、節能、環保，而我們國家的汽車在這三項指標上都落后于國外的國家。這使國外的汽車占據國際高端市場，能賣出極高的價格，而我國的汽車行業則主要占據中低端市場，暫時以量取勝。而這種差距的原因，正是因為國外對機械的研究比我們更深入的緣故。學生意識到我國物理研究落后于先進國家時，會愿意積極的學習物理機械知識。

初中物理教師在引導學生學習時，要在教學中巧妙的調動影響學生學習動機的因素，讓他們愿意積極的學習物理，當學生希望主動的了解物理知識、愿意探索物理知識時，物理教師就可以進一步引導學生學好物理知識。