初中歷史教學中對學生人格的培養分析

初中歷史課程的目標要求學生在學習歷史專業教育的基礎上還要學習和繼承人類的傳統美德。要求學生在這門課程的學習中不僅要學習歷史知識，還要通過人類歷史的發展，培養健康的人格，關注國家和民族的命運。隨著教育的改革，歷史教學在原理的教學基礎上還要注重對學生創新能力和人格的培養。

一、人格教育的內涵

人格教育是一種全面的、系統的教育方法，它是指通過講授和事例塑造真理和道德特性的方法，將講授核心倫理價值觀貫穿到課堂和學校生活中的方法。學生的人格培養關系著國家的未來與發展，而教育的目標之一就是培養學生健康健全的人格，這就要求學校在教育中選擇合適的教學模式對學生進行培養，使學生在學習知識的同時人格得到培養。初中時期正是學生身心發育的時期，這個階段對于學生人生觀和價值觀的塑造很重要。對中學生灌輸正確的人生觀、價值觀，是培養學生良好人格的重要途徑。

二、初中歷史教學實施人格教育的優越性

傳統的歷史教學模式是以教師為中心的填鴨式教育，在這種模式下學生被動的接受知識，學生的思維逐漸鈍化，缺乏創新能力。隨著新課程改革，歷史教師的在教學上不能只是在本學科的知識上進行橫向和縱向的延伸，還要對相關學科的知識有所了解，汲取多方面的知識，加深對歷史問題的理解和掌握，在教導學生歷史知識的同時，還要培養學生的創新思維。

1.歷史教學的趨勢。隨著新課程教育的推進，將學生的全面人格教育作為教學目標已經成為教學中新的工作方向。而且初中歷史教學也在不斷隨著教育的發展進行改變，教育思路發生了很大變化。歷史的人文性很強，在教學中利用多媒體網絡等方式將真實的歷史重現，有助于幫助學生更加深刻的認識歷史，和認識到歷史發展的邏輯性。在學習歷史知識的同時，教師還要對學生進行引導，培養學生對事件和社會發展的正確認識。在教學中，教師要幫助引導學生通過自主學習了解認識歷史，培養學生的分析能力、搜集材料解決問題的能力、邏輯思維能力和分析能力，幫助學生實現全面發展。當前歷史教學目標是實現知識和人格的全面教育，培養學生良好的人格。而實現此教育目標，歷史教學也有著自身的優勢。

2.歷史教學的人格教育功能。歷史教學的故事性很強，很容易引起初中生的興趣，而且歷史具有很鮮明的教育價值。歷史學科是通過具體的歷史事件對學生進行教育引導，幫助學生認清史實，通過歷史的發展和總結教訓使學生認識到其中的道理。所以，在教學中利用歷史教學在歷史知識的引導下對學生進行具體的人格教育更能夠發揮教育的功能，更有效的幫助學生培養健康的人格。

3.初中生自身的特殊性。初中階段是學生身心發育的關鍵時期，這個階段的學生還沒有形成一個全面的價值觀。這個階段的學生對生活和一些事件有了自己初步的認識和判斷，但是對事情的發展和認識還不夠。在對自身與國家的認識上已經能夠理解自身的發展對國家和社會的發展有所關聯。學生通過對歷史的了解和思考，在理解歷史的基礎上能夠更加深入的了解國家的發展和自身的發展。教師通過歷史教學培養學生健全人格，培養學生對社會和事件有一個正確的認識，對學生的發展是很有必要的。初中階段對學生進行人格教育不僅可以有力的促進學生良好心理素質的形成，還可以為科學文化教育打下基礎。

三、初中歷史教學人格教育的實施對策

1.改革教學方法，塑造學生健全人格。在歷史教學中實現對學生人格的培育，改革教學方法是很重要的舉措。在初中教學中，每門課程都有自身的差異性，有著一定的發展特點，教學目標也會有所不同。為更好的開展教育工作，應當對歷史教學進行適當的教學方法的改革。在歷史教學中，學生在不同時期的成長發育特點應該作為教師改革教學方法的依據。此外，隨著時代的發展，教學手段也越來越豐富，教師要與時俱進，做到利用多樣的教學手段輔助教學，從而達到更好的教學效果。利用多媒體技術對教學內容進行修飾和整理，添加適當的圖像以及視頻音頻等內容，增加教學趣味性和真實性，使得學生更加容易的理解歷史內容并且對歷史課堂教學更加有興趣。不同教學方法的使用，不僅可以促進學生對歷史知識的學習興趣，還可以達到轉化學生學習思路實現較好學習效果的作用。應用多樣化教學手段增強學生的學習興趣和學習積極性，能夠更好的實現教學目標，更好的促進學生健全人格的形成。

2.通過歷史人物和歷史思維訓練塑造學生健全人格。初中歷史教材中有很多歷史人物，其中不乏有千古不朽被人傳頌的善人，他們具有豐富的人生經歷和故事。初中歷史教師可以根據初中階段學生會崇拜英雄的心理，通過講述這些名人英雄的故事對學生進行引導。充分發揮歷史人物的人格感染力，引導學生確立正確的發展方向和健全的人格。

學生在掌握歷史知識的同時還應該培養自身的歷史思維能力。歷史思維的培養是認識社會的一種素養，通過歷史感知社會并且通過歷史故事聯系到當今社會的發展。使得學生在歷史思維的引導下，培養和健全自身的人格。

3.強化師生溝通塑造學生健全人格。教師通過描述歷史事件和歷史發展特點以及對歷史人物的理解，使得歷史得以還原，讓學生在掌握歷史知識的同時能夠建立一個正確的認識體系，并且對歷史人物和歷史事件產生正確的評價標準。但是傳統的填鴨式教育，以教師為主體一味的講述并不能有效的實現教學目標，還有可能使學生感到厭煩產生厭學歷史的心理。這就要求初中歷史教師在教學過程中一定要注意和學生的溝通和互動。教師在與學生互動的同時還可以采取學生之間分小組互動的方法進行學習，通過學生自主探究和討論的方式更容易達到學習效果。教師積極地與學生進行溝通交流能夠營造出一種歡快的課堂氣氛，學生能夠更好的掌握歷史知識。另外，初中階段的學生很容易受社會不良思想的影響，而平時不容易表現出來，教師可以通過這種互動和溝通的方式了解學生，并且及時糾正學生的錯誤傾向，幫助學生改正不良的思想和建立健康的人格。

學生是國家發展的未來，是國家建設的根本。學生不僅要有豐富的知識還要有健全的人格，所以在初中歷史教學中，教師在注重歷史教學的同時還要注重對學生人格的培養。在教學中不斷改進和調節，更好的促進學生全面發展。