有效德育 潤(rùn)物無(wú)聲

小學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授與思想品德教育的主渠道，思想品德教育也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，要從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中。怎樣讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展自身能力的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果呢？那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育必然要注意它的策略性，要提高滲透的有效性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。下面談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境故事不拘于形式，有效滲透德育

小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，往往百聽(tīng)不厭。因此，把教材中的一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是如果僅在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)破壞了故事的連接性，也是對(duì)教材資源的浪費(fèi)，更不用說(shuō)滲透德育了。只要教師在備課時(shí)用一點(diǎn)心，將導(dǎo)入、新課、練習(xí)貫穿于完整的故事中。那么，相信學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到更多有利于他們發(fā)展的知識(shí)。

例如，蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（上冊(cè)）“0”的認(rèn)識(shí)，教材呈現(xiàn)了三幅圖：

大部分教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境：畫面上有4只小兔，其中3只小兔都采到了數(shù)量不等的蘑菇，只有一只小兔空手而歸。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，這只小兔一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”表示。而后就照本宣科的教學(xué)、練習(xí)。那這樣的有頭無(wú)尾的故事有何意義呢？

通過(guò)對(duì)教材例1、例2以及練習(xí)的整體分析，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：森林中住著快樂(lè)的小兔一家，一天兔媽媽病了，兔兄弟們決定去采些蘑菇給兔媽媽吃。兔哥哥們都采到了蘑菇（復(fù)習(xí)數(shù)字1、2、3），而兔弟弟一個(gè)也沒(méi)采到（引出數(shù)字0）。兔哥哥們回家了，可兔弟弟不甘心，他繼續(xù)找啊找，終于看到了一片蘿卜地，（復(fù)習(xí)數(shù)字4），拔光了蘿卜（再次認(rèn)識(shí)數(shù)字0）。這時(shí)不著急學(xué)習(xí)例3的內(nèi)容（0表示起點(diǎn)），而是繼續(xù)故事，完成“想想做做”第一題：兔弟弟回家的路上看到一棵桃樹(shù)，心想要是媽媽能吃到肯定很高興，在小兔摘桃的過(guò)程中，學(xué)生們也完成了作業(yè)。而我也發(fā)現(xiàn)在講故事時(shí)，所有的學(xué)生都很投入，回答問(wèn)題也非常積極。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們“你們認(rèn)為兔弟弟怎么樣？時(shí)，我聽(tīng)到了“孝順”、“勇敢”這些贊美的詞匯，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)小兔道德行為的認(rèn)同，我相信他們已經(jīng)學(xué)到了課本以外的東西。

二、多樣教學(xué)方法，潛移默化滲透德育

小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師若能因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用多種教學(xué)方法，在活動(dòng)中滲透德育，集數(shù)學(xué)活動(dòng)知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，學(xué)生更會(huì)樂(lè)于接受。如：在實(shí)踐活動(dòng)《生日快樂(lè)》中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：你知道爸爸和媽媽的生日嗎？你準(zhǔn)備怎樣為爸爸和媽媽過(guò)生日？你能永遠(yuǎn)記住他們的生日嗎？通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生明白了自己是家庭的一員，給父母過(guò)生日也是熱愛(ài)父母的一種表現(xiàn)，從而教育學(xué)生要熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母。

三、善于聯(lián)系生活實(shí)際，滲透思想品德教育

數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以，在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，攝取有關(guān)德育信息，及時(shí)滲透思想品德教育。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國(guó)“神舟十號(hào)”成功升空的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出“神舟十號(hào)”發(fā)射時(shí)間是幾時(shí)？結(jié)束時(shí)，再演示“神舟十號(hào)”成功返回的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出“神舟十號(hào)”返回的時(shí)間是幾時(shí)？教師通過(guò)聯(lián)系生活中出現(xiàn)的振奮人心的大喜事來(lái)引出課題和收尾，這樣既能及時(shí)讓學(xué)生了解一些外界的信息，又能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

四、結(jié)合養(yǎng)成教育，注重德育滲透的反復(fù)性

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對(duì)待任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，即注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考，題目有沒(méi)有抄錯(cuò)，先算什么，后算什么，能否簡(jiǎn)算等，在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)了及時(shí)糾正，分析錯(cuò)誤原因，防止下次再錯(cuò)，養(yǎng)成周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等的書寫必須工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣。

此外養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，樹(shù)立自信心的良好品格。對(duì)于學(xué)困生的幫助，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該體現(xiàn)，從讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，培養(yǎng)他們的自信心，捕捉他們身上每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖，感到自己并不孤獨(dú)。同時(shí)，也讓其他的孩子感受到集體的凝聚力。

總之，德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作。有效德育、潤(rùn)物無(wú)聲，如春風(fēng)化雨，于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài)，用我們博大的胸懷去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，在潛移默化之中，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一片綠葉都閃光！