音的強(qiáng)與弱

【案例背景說明】

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程與方法”列為學(xué)科 的目標(biāo)之一。這也就是要求教師在教學(xué)中，要改變“單向灌輸、追求結(jié)果”的教育思想，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感知“結(jié)果”的獲得過程，并在這其中使情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力、學(xué)科的基本知識得以同步獲得。本節(jié)課是一堂音樂綜合課，此教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，用敲擊各種物品的方式，探究、感知、體驗(yàn)音的強(qiáng)弱。剛?cè)胄２痪玫囊荒昙壍暮⒆訒粫骄浚咳绾翁骄浚克麄兲骄康迷鯓?？為此，我對這節(jié)課進(jìn)行了大膽的修改。教學(xué)流程我分為三塊，第一塊：“敲一敲，感受強(qiáng)弱”；第二塊：“找一找，探究強(qiáng)弱”；第三塊：“唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱”。通過本課教學(xué)，我感受到只要在課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，在小學(xué)一年級音樂教學(xué)中是完全可以運(yùn)用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式的。

【精彩片段】

一、感受音的強(qiáng)弱

教師播放樂曲《星光恰恰恰》的音樂，并站在教室門口迎接每一個學(xué)生。與他們親切地?fù)粽啤W(xué)生在音樂聲中自由律動，蹦蹦跳跳地進(jìn)教室。隨后師生共同自由律動。

1.教師出示大鼓，學(xué)生嘗試敲出大小不同的聲音。

2.教師鼓勵學(xué)生自由敲擊鼓的其他部位，嘗試發(fā)出大小不同的聲音，并感受聲音的不同。

3.教師及學(xué)生代表分別上臺敲鼓 ，引導(dǎo)學(xué)生用不同的體態(tài)動作表現(xiàn)聽到的不同的聲音。（層次遞進(jìn)，難度加大）出示課件：音的強(qiáng)與弱（揭示課題）

出示圖形譜 ：1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

a.學(xué)生觀察數(shù)字的特點(diǎn)，運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音進(jìn)行表現(xiàn)。（數(shù)字大，學(xué)生的聲音就強(qiáng)；反之，則弱）

b.學(xué)生分小組自由活動，用各種圖形譜記錄各種強(qiáng)弱不同的聲音。（不要求記錄強(qiáng)弱的規(guī)律）

4.小組交流、評價。（注意鼓勵學(xué)生自由想象與創(chuàng)造）

【評析】 “在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中探究”是適合一年級學(xué)生的一種探究學(xué)習(xí)方法。 對一年級的孩子來說，培養(yǎng)、鞏固其對音樂學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。一切知識技能的學(xué)習(xí)也必須融入到活動、游戲中進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)中，教師采用的探究活動方式，程度恰當(dāng)有效。通過“聽舊曲，師生律動” “自由敲鼓，感受強(qiáng)弱” “看圖形譜，創(chuàng)造表現(xiàn)”等活動，使學(xué)生對強(qiáng)弱的認(rèn)識由感知到探究到創(chuàng)造逐步深入。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式放飛了學(xué)生的思想，激活了他們的想象，使他們在游戲中獲得了進(jìn)步。在后面的教學(xué)設(shè)計中，教師同樣注意了將欣賞、唱歌、節(jié)奏、聲勢練習(xí)、創(chuàng)作表現(xiàn)等“知識與技能”融人到游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。

二、探索音的強(qiáng)弱

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中各種強(qiáng)弱不同的聲響，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（合作學(xué)習(xí)）

師：同學(xué)們找找看，在我們生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？

學(xué)生1：窗外的風(fēng)聲，還有下雨時的雷聲。

學(xué)生2：老師關(guān)門的聲音。

學(xué)生3：飛機(jī)飛過學(xué)校時發(fā)出的聲音。

……

師：大家很善于發(fā)現(xiàn)。那你們能不能用自己的身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？比如拍手、 拍腿。（教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱聲音的方式）

生1：跺腳。

生2：嘴里發(fā)出的聲響。

教師幫生3脫下外套，將外套上下使勁甩動，外套發(fā)出了“呼呼”的聲音。

生4與生5分別將自己的手合成筒狀，倆人相對，嘴對筒口向?qū)Ψ桨l(fā)出“嗚——” 的聲音。

2.利用教室中的各種物品，讓它發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聲音的強(qiáng)弱）請學(xué)生上臺展示。

師：讓我們在教室里找一找，拍一拍 ，敲一敲，看看有哪些不同的強(qiáng)弱聲音。找的時候，可以與同學(xué)合作。對了，別忘了，我也很愿意和大家一起找。

【評析】 一年級的學(xué)生，已經(jīng)在生活中儲存了很多有關(guān)聲音的知識，那么，如何讓每一個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)，并形成新的知識呢？ 那就要“開放活動、自主探究”。陸游有詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?老師要讓學(xué)生在開放的活動中參與、體驗(yàn)、探究，從而形成知識。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師嘗試通過開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)環(huán)境，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生解放思想，解除束縛，自主探究。學(xué)生因此成了學(xué)習(xí)音樂的主人，老師成了學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者，教室成了自由的天地、歡樂的海洋。在探究聲音的過程中，各種探究聲音的方式一個接一個，各具特色的強(qiáng)弱聲音一陣接著一陣。在探究中，同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間頻繁交流，學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在這樣的“方法與過程”中，學(xué)生的探索能力、自我反思的能力、與別人交流看法的能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)。此“探究過程”對學(xué)生來說比學(xué)習(xí)音樂本身更重要。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過一系列音樂實(shí)踐活動“聽強(qiáng)弱，敲擊鼓認(rèn)識強(qiáng)弱”、“回憶模仿，表現(xiàn)生活中的強(qiáng)弱”、“尋找音源，探究身邊的強(qiáng)弱”、 “欣賞感受，體會音樂中的強(qiáng)弱”、“唱歌表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱”等，在親自參與中完成了對“音的強(qiáng)弱”的感受、了解、創(chuàng)造、表現(xiàn)和運(yùn)用。

【案例反思】

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，教師是“傳授音樂者”，學(xué)生是“接受音樂者”，而音樂與其他學(xué)科的知識傳授相比，作為藝術(shù)門類的音樂，學(xué)生的接受過程更是一個需要投入情感的、豐富而細(xì)膩的感知過程，干巴巴的說教只會扼殺學(xué)生對音樂的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究的活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生接受的問題情境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。

一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習(xí)音樂時，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，活躍課堂氣氛，從而使整個音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

二、充分感受和表現(xiàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱，最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、等方面來感受聲音的強(qiáng)弱。