讓孩子抱著喜悅的希望出發(fā)

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一篇文章《讓孩子抱著喜悅的希望早起》，這使我想到了幼兒教育問題。幼兒教育是人生的起點教育，我們既不能讓兒童輸在起跑線上，又不能在起點教育線上偷跑。為了實現(xiàn)這一目標，我們的幼兒教師應該是全能型的，這樣才能讓幼兒教育走出目前的尷尬境地。

幼兒教師必須懂得幼兒教育心理學，懂得育人藝術。孫敬修爺爺曾經(jīng)看到幾個小孩子在搖一棵小樹，便走到小樹旁，把耳朵貼在樹干上，孩子們奇怪地問他在干什么？孫敬修說，我聽見小樹在哭，你們快把它的命根搖斷了。孩子們聽了，慚愧地低下頭。這以后，幾個孩子成了這棵小樹的小衛(wèi)士，常為它澆水、培土。孫敬修爺爺很懂得育人藝術。可目前不少幼兒教師，在教育孩子的過程中，要么實行“雞毛撣子”政策，讓學生在切膚之痛中“吸取教訓”，導致孩子們在幼小的心靈上就產(chǎn)生了懼怕、怨恨、甚至“逆反心理”，孩子的健康心理培養(yǎng)很成問題；要么就一味實行“懷柔”政策，對孩子呵護倍至，視若掌上明珠，對孩子犯的過錯，聽之任之，放任自流，導致不少孩子從小就驕橫無理，我行我素。不少幼兒教師面臨教育無方法的尷尬境地，我們應該學習孫敬修、蘇霍姆林斯基等教育家，掌握幼兒教育心理學等常識，懂得育人藝術，促進幼兒在起點健康成長。

幼兒教師還要懂得科學的教學方法，不能在教育線上偷跑?，F(xiàn)在有些家長，望子成龍，望女成鳳心切，總希望自己的子女能早點學知識，多學點文化，以便今后有出息。他們選擇幼兒園的標準是看其是否教孩子寫字、做算術，他們對只教孩子唱歌、跳舞、玩游戲的幼兒園不感興趣，也不愿將孩子送往這類學校，這讓不少幼兒教師很尷尬，很為難。其實，我們不能為了迎合家長的口味，就將幼兒園教育小學化。我們要根據(jù)幼兒成長的特點和興趣要求，因地制宜地開展形式多樣、自由靈活的游玩活動，讓幼兒在活動中啟迪思維，開發(fā)智力，并體會到童年生活的快樂。游戲是兒童的最愛，游戲活動既能開發(fā)孩子們的智力，又能讓他們的童年生活快樂；幼兒聰明好動，強健體魄的運動興趣教育能讓孩子從小愛上運動，促進身體素質(zhì)的提高。同時，在以游戲為主的教學活動中，我們也要適時穿插其他教學活動，讓孩子們在快樂中培養(yǎng)多種能力。只有這樣，才能讓幼兒教育不偷跑，才能讓幼兒健康起跑而不過早起跑，

上述這些，對幼兒教師提出了很高的要求，要求幼兒教師是全能型人才?？赡壳?，很多地方對幼兒教育不重視，為此，我們的師范教育院校一定要加快專業(yè)教師培養(yǎng)，同時各地也要高度重視幼兒教育，將幼兒教育納入學校義務教育，以避免幼兒辦學的無序化、泛濫化、小學化，我們要逐步保證幼兒教育適應孩子們的興趣愛好和個性需求，保證教學形式的多彩化、多元化，保證教學內(nèi)容的生活化、多樣化，促使幼兒教育這個人生的起點教育走出尷尬境地，真正讓孩子抱著喜悅的希望早起，并在快樂和希望中出發(fā)。

（作者單位：四川省廣安市教育局）