星期天休息,全家都在家。午飯后,珈珈找來自己新買的一本繪畫練習冊說要“做作業”。“好哇!”我們大人都表示支持,并且都圍攏在珈珈身邊觀摩她畫。畫冊上要求兒童學畫各種形狀的線條,可珈珈怎么畫都畫不好線條,后來干脆拿起彩色筆在線條的空白處涂起顏色來。“珈珈,這本畫冊是希望你蒙著練習上面各種各樣的線條,不是用來涂色的。”外公和藹地跟珈珈指出,可珈珈根本不理會外公的話,倔勁上來了,越是說越是用力地在畫冊上涂抹,顯得非常急躁。看著她這么急的樣子,外公忍不住批評了一句:“珈珈,不接受大人的意見可不是乖娃娃哦。”這句話更是惹惱了她,只見她把畫冊高高地舉過頭頂,猛地朝地板上砸去,“嘣!”畫冊散亂地歪在地板上。她用雙手蒙住頭,伏在茶幾上,不理我們了。媽媽、外公和外婆三個大人面面相覷。“珈珈,你怎么把書扔到地上呀?書書那么乖,它躺在地上好可憐哦!如果媽媽也把你扔在地上,你會不會傷心呀?”媽媽用很夸張的語氣說,并且模仿書傷心得哭了的樣子。珈珈聽后忍不住抬頭看了一眼地上的書,像是有一絲動容,但還是繼續把頭埋著。外婆看見又幫了一句:“人家書書那么干凈漂亮,地上又臟又冷,還有小蟲子,要是把書書咬個洞該多可憐啊!”這時珈珈忍不住抬起頭走近書旁,把地上的書拾了起來,還帶著一點情緒地將書丟在了茶幾上,動作已沒有先前砸書那么猛烈了。看來媽媽和外婆的努力已初見成效。外公也趁勢給力,說道:“珈珈,書是最乖的,你要和它玩它就來到你的身邊,教你知識,給你智慧,你不想和它玩,它就靜靜躺在那里一動不動地等著你下次又來。”外婆又插了一句:“外公那天在新華書店碰見一個比你大的姐姐,她看上了一本書,非常喜歡,把身上所有的零用錢都拿來買了那本書。外婆相信那個姐姐現在一定和那本書成了非常非常好的朋友,也一定很珍惜那本書。”只見珈珈又抬起了頭,慢慢地走近書,輕輕地把書撿了起來,又輕輕地把書放在茶幾上,但書是背面朝上。接著她又是雙手蒙頭,伏在茶幾上。媽媽趁熱打鐵又說道:“其實我們珈珈也跟那個姐姐一樣愛書,以前珈珈都是把書放得很整齊的,只不過今天珈珈生氣了,扔了書。外公、外婆,我相信珈珈今后再也不會扔書了。”還沒等媽媽把話說完,珈珈就起身把放在茶幾上的書抱了起來,輕輕地放在沙發墊上(因為之前說了地上很冷,珈珈覺得沙發比較溫暖)。這一次書放得端端正正的,而且首頁朝上了。三個大人眼神不約而同地碰到了一起,會心地笑了。媽媽來了個順坡下驢,說:“珈珈,今天我們不繪畫了,媽媽陪你看少兒節目好嗎?”珈珈很高興地點了點頭。趁著珈珈看少兒節目心情好了之后,媽媽問了珈珈為什么生氣扔書,珈珈回答說:“媽媽,我不是生書的氣,我是生自己的氣,我覺得自己畫不好。”“哦,寶貝,一次畫不好沒有關系的,只要你認真從簡單的線條開始,并且堅持每天練習,媽媽相信總有一天你會畫得非常棒的!”媽媽語重心腸地說道。珈珈聽后,高興地點了點頭,開心地看她的少兒節目了。(寶貝所在:重慶市合川區大南街幼兒園)后記:兩個多月過去了,珈珈再也沒有扔過書,而且非常愛書,放書也放得很整齊了。教育的目的大家都懂,可是根據孩子的不同特點使用不同的方法,這才是我們家長既要細心,又要多動腦筋的地方。現在的孩子面臨眾多的教育者,其中每一個成員都要有“合力”意識,只有在大家共同的努力下,才會培養出優秀的孩子。