“圍攻”

星期天休息，全家都在家。午飯后，珈珈找來自己新買的一本繪畫練習冊說要“做作業”。“好哇！”我們大人都表示支持，并且都圍攏在珈珈身邊觀摩她畫。畫冊上要求兒童學畫各種形狀的線條，可珈珈怎么畫都畫不好線條，后來干脆拿起彩色筆在線條的空白處涂起顏色來。“珈珈，這本畫冊是希望你蒙著練習上面各種各樣的線條，不是用來涂色的。”外公和藹地跟珈珈指出，可珈珈根本不理會外公的話，倔勁上來了，越是說越是用力地在畫冊上涂抹，顯得非常急躁。看著她這么急的樣子，外公忍不住批評了一句：“珈珈，不接受大人的意見可不是乖娃娃哦。”這句話更是惹惱了她，只見她把畫冊高高地舉過頭頂，猛地朝地板上砸去，“嘣！”畫冊散亂地歪在地板上。她用雙手蒙住頭，伏在茶幾上，不理我們了。媽媽、外公和外婆三個大人面面相覷。“珈珈，你怎么把書扔到地上呀？書書那么乖，它躺在地上好可憐哦！如果媽媽也把你扔在地上，你會不會傷心呀？”媽媽用很夸張的語氣說，并且模仿書傷心得哭了的樣子。珈珈聽后忍不住抬頭看了一眼地上的書，像是有一絲動容，但還是繼續把頭埋著。外婆看見又幫了一句：“人家書書那么干凈漂亮，地上又臟又冷，還有小蟲子，要是把書書咬個洞該多可憐啊！”這時珈珈忍不住抬起頭走近書旁，把地上的書拾了起來，還帶著一點情緒地將書丟在了茶幾上，動作已沒有先前砸書那么猛烈了。看來媽媽和外婆的努力已初見成效。外公也趁勢給力，說道：“珈珈，書是最乖的，你要和它玩它就來到你的身邊，教你知識，給你智慧，你不想和它玩，它就靜靜躺在那里一動不動地等著你下次又來。”外婆又插了一句：“外公那天在新華書店碰見一個比你大的姐姐，她看上了一本書，非常喜歡，把身上所有的零用錢都拿來買了那本書。外婆相信那個姐姐現在一定和那本書成了非常非常好的朋友，也一定很珍惜那本書。”只見珈珈又抬起了頭，慢慢地走近書，輕輕地把書撿了起來，又輕輕地把書放在茶幾上，但書是背面朝上。接著她又是雙手蒙頭，伏在茶幾上。媽媽趁熱打鐵又說道：“其實我們珈珈也跟那個姐姐一樣愛書，以前珈珈都是把書放得很整齊的，只不過今天珈珈生氣了，扔了書。外公、外婆，我相信珈珈今后再也不會扔書了。”還沒等媽媽把話說完，珈珈就起身把放在茶幾上的書抱了起來，輕輕地放在沙發墊上（因為之前說了地上很冷，珈珈覺得沙發比較溫暖）。這一次書放得端端正正的，而且首頁朝上了。三個大人眼神不約而同地碰到了一起，會心地笑了。媽媽來了個順坡下驢，說：“珈珈，今天我們不繪畫了，媽媽陪你看少兒節目好嗎？”珈珈很高興地點了點頭。趁著珈珈看少兒節目心情好了之后，媽媽問了珈珈為什么生氣扔書，珈珈回答說：“媽媽，我不是生書的氣，我是生自己的氣，我覺得自己畫不好。”“哦，寶貝，一次畫不好沒有關系的，只要你認真從簡單的線條開始，并且堅持每天練習，媽媽相信總有一天你會畫得非常棒的！”媽媽語重心腸地說道。珈珈聽后，高興地點了點頭，開心地看她的少兒節目了。（寶貝所在：重慶市合川區大南街幼兒園）后記：兩個多月過去了，珈珈再也沒有扔過書，而且非常愛書，放書也放得很整齊了。教育的目的大家都懂，可是根據孩子的不同特點使用不同的方法，這才是我們家長既要細心，又要多動腦筋的地方。現在的孩子面臨眾多的教育者，其中每一個成員都要有“合力”意識，只有在大家共同的努力下，才會培養出優秀的孩子。