我的親子閱讀攻略

美國詩人史斯克蘭·吉利蘭在《閱讀的媽媽》一書中寫到：“你或幸運，發現寶藏，黃金成堆，珠寶滿堂。你我比來，仍是我富，因有慈母，為我讀書。”這就是親子閱讀的魅力。可之前，我理解的親子閱讀就是很隨意的拿一本書，和孩子一起翻翻，照著書上的文字念一遍，再認幾個簡單的字就行了。后來，大足區實驗幼兒園組織全體家長學習《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。工作之余我和家人一起認真學習《指南》才明白，原來孩子的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，3歲左右這個階段是孩子語言能力突飛猛進的黃金時期。通過一年的家庭教育實踐，有幾點體會，與大家分享。一、閱讀的書籍應該在中西方優秀書籍中篩選我發現，孩子閱讀的書籍不能隨意選擇。因為西方的故事書籍主要是普及生活常識和啟發孩子的想象力，而中國的故事書籍，主要是教給孩子一些做人的道理，比如：友愛、孝順、尊老愛幼等。這兩種書籍都很重要，我們家現在的做法有三：其一，中西方書籍各選擇一半；其二，兩種書籍搭配起來和孩子一起閱讀，這樣既啟發了孩子的想象力，又潛移默化地給她講了做人道理；其三，在選擇故事書或者繪本的時候，一定是正規出版社出版的，因為畫面品質的好壞，以及故事敘述語言的準確與否，有無錯別字等直接影響到整本書的品質，進而影響到孩子的審美與閱讀興趣。二、閱讀的方法是聲情并茂講故事、抑揚頓挫激興趣以前，我也困惑過，到底講故事的時候，用什么樣的方法最好？經過一年時間的親身體驗，我發現，講故事時要“繪聲繪色”。朗讀時聲音要抑揚頓挫，動作、表情要豐富而夸張，越投入越好，這樣可以使故事更激動人心，讓寶寶有身臨其境的感受，在不知不覺中學會了語言表達。以前，我在給孩子講故事的時候，總喜歡停下來，問：“寶寶，這個字媽媽教過你的，念什么？”“寶寶，這個小朋友做得不對，正確的應該怎么做啊？”……其實，《指南》告訴我們，當故事還沒講完的時候，這種做法打斷了孩子的思維，破壞了孩子的想象力，會讓孩子失去自我判斷力，最終導致孩子對閱讀失去興趣。所以，故事結束后提出問題才是最佳時機，這既可以幫助孩子理解故事，梳理思路，又可以培養孩子的思維能力及想象力。三、閱讀的目的是激發孩子閱讀興趣，養成讀書習慣閱讀的目的是什么？能不能既給孩子講了故事，又識了字，既灌輸了知識，又啟發了孩子的想象力？這也是我之前的想法。后來在《指南》的正確引領下，通過查閱的一些書籍，我發現：許多“神童”在很小的時候就會背誦唐詩宋詞，甚至能識許多字，有的孩子還能進行簡單的數學運算。孩子的父母也經常四處炫耀：“我的小孩才幾歲，就認識了多少多少字……”可是從專家調研的報告來看，這些孩子大部分在以后的學習中明顯失去興趣，有個別孩子甚至產生厭學、逃學、輟學等現象。因此，我重新確定了親子閱讀的目標：快樂、有效的分享。我驚喜地發現：對一個三歲半的孩子來說，每天晚上和爸爸媽媽依偎在一起，聽爸爸媽媽講故事就是最幸福的；爸爸媽媽朗讀故事書籍時豐富的表情、夸張的動作，對培養孩子的情商，邏輯思維能力，想象力，以及語言表達能力，才更有效。四、閱讀讓親子情感遞增，寶貝能力更強通過一年來科學的親子閱讀，我欣喜地看到孩子的進步：較流暢的表達、比同齡小孩明白較多詞匯的意思（有時還會用表情、動作表達）、能比較準確地使用連接詞、會講簡短的故事……通過與孩子共讀，我與孩子共同學習，一同成長；共讀，創造了我與孩子溝通的機會，分享了讀書的感動和樂趣；共讀帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。（寶貝所在：重慶市大足區實驗幼兒園）教師點評當前，社會上盛行“不讓孩子輸在起跑線上”“零歲方案”“神童方案”等，讓一些家長難以擺脫“小學化”的做法，表現在不管孩子的身心發展規律，用機械記憶和強化訓練的方式讓孩子過早并大量識字。這違背了《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，不符合《指南》中強調的“幼兒學習與發展的基本規律和特點”。從本文中可以看出，該家長通過《指南》的學習，擁有了正確的育兒觀，并按照《指南》目標和指導要求，尊重和保護了幼兒的好奇心和學習興趣，在生活情境和閱讀活動中讓孩子快樂學習，關注了孩子閱讀的積極態度和良好行為培養，杜絕了“拔苗助長”“填鴨式”的超前教育，還給了孩子一個快樂、有意義的童年。重慶市大足區實驗幼兒園 楊莉