挖掘語文課堂因素 塑造學生豐富情感

【摘 要】

初中是學生情感極為叛逆的階段，語文作為最具情感性的學科，初中語文教師應充分挖掘課堂中可利用的因素，運用多種手段，在傳授知識的同時，培養學生豐富的人生情感，使學生樹立正確的價值觀。

【關鍵詞】

挖掘 語文課堂 因素 學生情感

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095—6517（2014）01—0065—01

中學生正處于成長叛逆時期，心理情緒易波動。因此，培養學生豐富的內在情感，引導學生正確處理各種情感關系應該成為課堂教學的潛在內容。

一、挖掘語文課堂中的多種因素

1、剖析文本事件，聯系生活實際

在教學實踐中，有時教材中文章的內容遠離學生的生活，不能被學生深刻理解，也就談不上從文章中挖掘情感轉化成學生的內動力。此時就需要教師從文本內容出發，將文中事件“等價交換”成學生生活實際，引導學生思考身邊事件發生時內在的情感，以“迂回”策略，既理解文本，又加深對情感的理解，增強學生內動力。

2、注重教材細節，將“點”暈染成“面”

由于學期課時的安排，教師教學的重點都放在重點課文的講解上，忽略了教材的邊邊角角。其實，一幅美麗的畫卷最不能缺少的就是邊角的點綴。例如有些文章的作者，教師可以引領學生與作者對話，從作者這一篇文章的“點”了解作者生平的“面”，并更深入地理解文章。

二、努力塑造學生的豐富情感

1、親情、友情、愛情

透析文本知識點的同時，也要讓學生懂得體味文中所流動的真情。例如《散步》一課，祖孫三代的互動無不透露著一家四口的幸福。引導學生：“幸福也是需要經營的，如果你是文中的小孫子，你會在平時做些什么，讓你和家人也能如此幸福呢？”親情在涓涓細流中便融入到學生的生活中。

友情，在初中生心中最重要的一層情感，對這種情感的處理直接影響到學生的生活及身心健康。柴靜《看見》一書中的《雙城的創傷》真實而殘酷地反映了現在學生對友情極端處理的悲劇。其實我們在教學中有很多細節可以彌補這種“創傷”，《羚羊木雕》中寬宏的友情、《記承天寺夜游》中蘇軾與張懷民知己的友情、《生命的意義》中保爾與戰友之間的友情等等，讓孩子們理解每一種情感的內在價值，不會盲目地做出遺憾的選擇。

愛情，最是懵懂時期的少年喜歡嘗試的禁忌。多年的教學經驗告訴我們，單單是阻止、批評、教育已經失效了，我們何不利用教材和教學告訴孩子們何為愛情，愛情的責任是什么，疏導孩子們正確認識愛情的真諦。

2、自尊、自愛、自強

教學中，應加大對學生“自尊自愛自強”的教育。愛迪生、海倫·凱勒等人的生平介紹；《最后一課》、《艱難的國運與雄健的國民》等文章中傳遞出來的力量的吸納；古代柳宗元、蘇軾、白居易、杜甫等人的浮沉人生的理解，讓孩子們學會在挫折中堅強、逆境中揚帆。

3、學會尊重、理解、關愛他人

人和人之間的關系，需要尊重、理解和關愛為紐帶。學習中我們認識了萬方、認識了楊絳，問問孩子們喜歡這樣的人嗎？為什么喜歡？我們想不想這樣被別人喜歡呢？小小的心靈便會埋下善良的種子，潛移默化地理解關愛著他人。

4、學會欣賞

欣賞，是一種積極的人生態度，懂得欣賞自己、欣賞他人、欣賞自然、欣賞祖國大好山河，欣賞《觀滄海》的大氣磅礴，欣賞《錢塘湖春行》的青青綠意，欣賞《水滸傳》的勇氣與智慧，欣賞童話中傳達的哲理。每一次欣賞，都會在學生心中鑄就一種美，這種美將會轉化成一種厚重的情感，慢慢地讓他們懂得何為生活。

5、熱愛古代經典、崇尚現代科學

中國的傳統文化是中國歷史發展進程中的一塊瑰寶，《弟子規》《論語》等經典是修身養性的一劑良藥，帶領學生學習經典、鑒賞經典將是孩子們一生的財富。同時，要讓學生相信科學，不迷信，不盲從。《看云識天氣》《科學24小時》《山市》等多篇古今文章都向我們傳達了科學的重要性。

【參考文獻】

[1] 柴靜.看見.廣西師范大學出版社.

[2] 亞米契斯.（意）.愛的教育.武漢出版社.