小學英語詞匯記憶方法的探究

【摘 要】

英語學習的啟蒙是在小學階段，啟蒙教育對于學習起著重要的作用。掌握較多的詞匯是學好英語的首要條件之一。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識大廈的基石。本文針對小學生學習的特點，小學英語學習的要求，結(jié)合本人在小學英語教學中的體會，總結(jié)了一些單詞記憶的方法，希望能對小學英語教學提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學 英語教學 詞匯 記憶方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095—6517（2014）01—0101—02

小學階段的詞匯掌握量是小學生取得較好英語成績的基礎(chǔ)之一。本文通過對小學英語詞匯記憶方法的探究，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，提出了以下一些小學生英語學習中的方法和技巧。讓小學生感到記憶英語單詞的樂趣，提高記憶英語詞匯的主動性，在減輕小學生記憶英語詞匯的壓力和負擔同時，能夠獲得良好的英語學習效果。

一、基于語音，歸納總結(jié)

從4A開始，每個單元都有一個板塊來學習字母的發(fā)音，但由于很分散，在復(fù)習單元也沒有一個系統(tǒng)的歸納，所以學生在學完語音后沒有一個系統(tǒng)的認識，對發(fā)音也沒有實質(zhì)的提高。介于此，我對教材中的語音板塊加以歸納，結(jié)合教材一起綜合考慮，設(shè)計出輔音字母發(fā)音的一般規(guī)律表，如單詞good中字母d讀/d/，就是字母在單詞中的發(fā)音。學生知道了字母d的發(fā)音，教師再給出一組詞“bed、bad、friend、dad、diamond、David、old”，讓學生認讀，強化訓練，達到鞏固的目的。以此類推有很多相似的讀音，如b，g，h，k，l，m，n，p，s，t，w，z等。通過一系列的歸納，根據(jù)輔音字母的發(fā)音，學生見其形知其音，聽音知其形，不僅很好地培養(yǎng)了他們對單詞的直觀認讀能力，更有助于提高他們的單詞記憶能力。輔音字母的發(fā)音相對穩(wěn)定，學生掌握了英語輔音字母的發(fā)音，便能牢牢記住很多輔音發(fā)音相同的單詞。

元音字母的發(fā)音到五年級才全面學習，但由于和單詞發(fā)音關(guān)系緊密，我也逐步滲透了簡單的5個元音字母的發(fā)音，便于學生記憶和認讀單詞。元音字母在單詞中的重要性顯而易見，五個元音字母a，e，i，o，u在單詞中的發(fā)音取決于這個字母在單詞中的位置，它的發(fā)音也是有規(guī)律可循的。如果提前逐步滲透，引導學生了解開音節(jié)、閉音節(jié)的讀音規(guī)律，有助于學生更好地掌握單詞的拼讀規(guī)則，便于學生直接拼讀單詞和有效記憶單詞。

元音字母的讀音先從開音節(jié)學起，從cake、tape、plate、grape，讓學生總結(jié)a字母與單詞中a的發(fā)音，就是發(fā)字母本身的讀音。掌握這個讀音后讓學生結(jié)合前面學過的輔音字母的發(fā)音，可以適當?shù)钠醋x字母組合，如p-a-pa-pate， t-a-ta-take。用同樣的方法可以歸納出另外4個元音字母的開音節(jié)讀音，加上適當?shù)膯卧~拼讀練習，加以鞏固。由于看到字母就能發(fā)出讀音，學生對讀音有了進一步的認識，他們發(fā)現(xiàn)英語原來也可以和漢語拼音一樣拼讀去記憶，學習的信心會大增。

學完開音節(jié)之后，再學習閉音節(jié)發(fā)音。閉音節(jié)可以結(jié)合單詞來總結(jié)，a-apple、e-desk、i-big、o-dog、u-bus，通過課堂的多次復(fù)現(xiàn)和操練，讓學生逐步掌握元音字母的兩種主要讀音。然后運用對比認讀方法，對字形相近，而讀音不同的單詞，對比認讀，讓學生感知開音節(jié)與閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律的不同。如pine-pin、tape-tap、dote-dot，通過對比，學生能較快的感知元音字母在不同組合中的發(fā)音差異，在以后的新單詞學習中，引導學生根據(jù)單詞的字母組合去認讀和記憶單詞，多鼓勵學生拼讀，分析單詞的音節(jié)組合，能讓學生見其詞讀其音，知其音拼其詞，改變他們死記硬背單詞的現(xiàn)象，讓單詞記憶變得有規(guī)律可循。掌握正確的記憶單詞方法，能提高學生的學習效率，為以后的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用規(guī)律，科學記憶

1.給單詞進行分類，有利于加強記憶效果。例如：動物（cat，dog，monkey，zebra…），節(jié)日（Teachers’Day、Halloween、May Day…）衣服（jacket、jeans、dress、skirt…）職業(yè)（worker、waiter、engineer、policeman…）等。

2.根據(jù)英語單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進行比較記憶。例如：同義詞（fast和quick、begin和start）；近義詞（watch和look、big和large）；反義詞（fat和thin，long和short）；同音詞（son和sun，buy和by）；形近詞（make和cake，boat和coat）。

3.利用構(gòu)詞法，分解合成，記憶單詞。例如：farm、play、work、teach、drive等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式farmer、player、worker、teacher、driver等。合成詞、詞中詞也可以用來幫助小學生進行英語單詞的記憶。比如：basketball、goodbye、rainy、blackboard、cupboard等。

4.發(fā)散思維，聯(lián)想記憶。比如，讓孩子們說說在不同房間里都會看到些什么，教室（desk、chair、blackboard、curtain…）廚房（bowl、spoon、cupboard、table…）不同的地點，會做些什么，操場（play、run、jump…）在家（watch、sleep、read、do…）等。

三、培養(yǎng)興趣，愛好記憶

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學生對英語學習的興趣是最好的英語學習方法。小學學習階段，由于學生年齡小，學習壓力小，加之各種課外活動較多，往往會分散孩子對英語學習的興趣。在教授英語單詞記憶的時候，要注意采用多種方式方法，來培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

1.利用直觀教具如自制圖片，實物，玩具等幫助記憶。教單詞時用直觀的教學方法培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，吸引小學生的注意力，提高英語教學效果，幫助英語單詞的記憶。比如教水果類單詞時，讓學生帶些水果，同時，課上發(fā)言積極的同學，獎勵老師自制的水果圖片；教文具類單詞時利用學生身邊的文具。

2.利用一些英文歌曲和兒歌進行教學，同樣可以增加小學生英語學習的效果。通過英文的歌曲進行教學是小學生進行英語學習的一種好的方式，很容易為小學生們接受。在低年級進行英文字母教學時，可以使用ABC字母歌來進行教學，這可以很好的幫助小學生加深對英文字母的記憶。還可以利用數(shù)字歌、顏色歌對數(shù)字類和顏色類英文的教學。在六年級教授序數(shù)詞時，我編了一段兒歌：基變序，有規(guī)律。一、二、三，特殊記，從四開始加上th。八去t，九去e，再加th。逢五與十二，ve要用f替，再加th。整十基數(shù)變序數(shù)，變y為ie，再加th。要是遇到幾十幾，十位不變，個位變。通過的這樣的口訣誦讀，起到了很好的記憶效果。

3.利用游戲和競賽，進行記憶。小學生們通常都很喜歡游戲和競賽，在小學階段的英語學習過程中加入游戲和競賽的教學方式，可以使得小學英語學習不枯燥，取得事半功倍的效果。在低年級用得比較多的是猜，比如魔力眼（Magic eyes） 把英文單詞一閃而過或是使用英文單詞圖片的一部分，讓小學生們猜。老師做動作，學生猜，用英語表達出來，這樣無論讀還是背，比機械記憶的效果要好得多。對于高年級的學生，有了一定的詞匯積累，組織學生以開展單詞競賽的游戲來寫單詞，看誰記得多，反應(yīng)快。如以接龍方式（如apple-eat-two-on-near…），加減法（black-blackboard，notebook-note-no） Bingo游戲等，在輕松又刺激的氛圍中，學生既能感受到學英語的樂趣，又在不知不覺中鞏固記憶了單詞。

四、勤于復(fù)習，減少遺忘

小學生英語學習最大的問題是遺忘。作為小學生，他們的機械記憶力比成人要好，但學得快，忘得也快。有的單詞三分鐘前還記得，轉(zhuǎn)個身就記不清了。正如很多家長反應(yīng)說：“孩子老記，可是總是記不住。”

小學英語教師在教完新的英語單詞后，要提醒學生們及時復(fù)習，反復(fù)背誦和書寫，加深對所學英語單詞的記憶。在英語教學中有目的的反復(fù)在新的英語教學中出現(xiàn)，增強所學英文單詞的記憶效果。同時，要提醒學生，做到及時復(fù)習，勤復(fù)習。

總之，我們要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，讓英語單詞記憶煥發(fā)出生機與活力。同時，激發(fā)學生自主探究學習的能力，使他們的想象力與創(chuàng)造力在詞匯記憶上得到充分的張揚。英語單詞記憶變得靈動起來，學生的詞匯學習過程會變得更加快樂。

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