初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

[摘 要]：初中階段的物理教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中完成自身意志品質(zhì)的鍛煉。下文對(duì)如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]：初中 物理 意志品質(zhì)

通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐可知，初中階段，學(xué)生的成績(jī)與其意志品質(zhì)有很大的關(guān)系。意志品質(zhì)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)差，相反，意志品質(zhì)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)較優(yōu)異。所以在物理教學(xué)工作的開展過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有一定程度的重視，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中階段的學(xué)生，心智發(fā)育還未完全。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)合理利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生的好奇心在物理課堂上充分被調(diào)動(dòng)起來，并引導(dǎo)學(xué)生將這種好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺W(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中階段學(xué)生的閱歷是有限的，物理現(xiàn)象的千奇百怪想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心是非常簡(jiǎn)單的。例如教師可以為學(xué)生講解著名物理學(xué)家的偉大事跡，受到此種感染學(xué)生可能也會(huì)樹立物理方面的偉大理想并更加努力地學(xué)習(xí)物理。或者利用奇妙的物理知識(shí)完成對(duì)學(xué)生興趣的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初能夠接觸到一些有趣的實(shí)驗(yàn)，例如電與磁這方面的內(nèi)容，這樣做能使大多數(shù)學(xué)生的注意力被吸引。此時(shí)就需要教師完成對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說“想要明白這些事情發(fā)生的道理嗎，那就跟我一起好好學(xué)習(xí)物理吧。”讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，持續(xù)一段時(shí)間之后，會(huì)讓學(xué)生的物理成績(jī)得到有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神和韌性

意志品質(zhì)的鍛煉與克服困難兩者間有直接關(guān)系。想要使學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷并克服足夠多的困難。初中階段的物理課程對(duì)學(xué)生的思維要求較高，所以大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到困難，教師在此時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力盡量將此困難踩在腳下并向著學(xué)習(xí)的更高處攀登。韌性就是面對(duì)困難不低頭的精神。目前我國(guó)初中生中普遍存在的現(xiàn)象就是遇見難題就放棄，等著老師的講解或者完全不管。這種現(xiàn)象十分不利于學(xué)生的未來發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生有此種傾向時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間，給同學(xué)們將物理學(xué)家們一次又一次的實(shí)驗(yàn)，最終取得研究成果的故事來完成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，并著重表揚(yáng)那些不怕難題的同學(xué)。初中階段的學(xué)生們對(duì)教師的表揚(yáng)還是非常看重的，所以當(dāng)教師對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)之后，為了獲得同樣的表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)以他為榜樣，學(xué)習(xí)他的精神。這對(duì)學(xué)生的整體意志品質(zhì)能起到非常好的培養(yǎng)作用。

三、排除學(xué)生心理障礙

初中階段教師在安排學(xué)生回答問題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生們通常都不敢主動(dòng)舉手回答問題。這里的“不敢”不是因?yàn)閱栴}太復(fù)雜，不能得出一個(gè)結(jié)果。而是因?yàn)槌踔械膶W(xué)生普遍較敏感，其心理還未完全發(fā)育成熟，對(duì)別人的看法太過在意，非常害怕自己一旦回答錯(cuò)誤其他的學(xué)生嘲笑自己。所以就會(huì)陷入一種糾結(jié)的狀態(tài)中，知道問題的答案并且自己有回答的想法但是因?yàn)楹ε滤说某靶Χt遲不舉手。在這種情況下，就需要物理教師對(duì)學(xué)生實(shí)施一定程度的引導(dǎo)，例如在學(xué)生回答之前自己“不小心說漏嘴”正確答案，讓學(xué)生的回答與正確答案相貼合，增強(qiáng)其自信。或者在學(xué)生回答錯(cuò)誤之后，平和的對(duì)待學(xué)生，幫助其分析該錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，提醒其在下次思考問題的時(shí)候要更全面，最終完成學(xué)生心理障礙的排除。

四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個(gè)相同的人。教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到自己的每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的。初中階段每一個(gè)班級(jí)大約有40-50人，想要實(shí)現(xiàn)完全尊重每一個(gè)人的個(gè)性是不可能的，所以我們可以將學(xué)生分為不同的類別。例如在我教過的學(xué)生當(dāng)中，存在這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生看似十分不認(rèn)真，課后作業(yè)完成的馬馬虎虎，課后也沒有來咨詢老師相關(guān)的問題，但是一旦遇見考試其成績(jī)每次都不錯(cuò)；還有一種就是部分學(xué)生在課堂上積極參與，課后作業(yè)的完成也十分認(rèn)真，課后還十分積極的在教師辦公室詢問問題，但是一旦遇見考試成績(jī)卻不理想，這是為什么呢。事后我了解到了，第一種同學(xué)，上課精神集中，總是跟著教師的思維在轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然課后作業(yè)不愿意認(rèn)真做，但是遇見不懂的問題就會(huì)自己?jiǎn)柍煽?jī)好的同學(xué)，學(xué)生之間的講解沒有師生之間那么令人緊張，聽不懂的話學(xué)生之間能夠繼續(xù)追問，會(huì)講解第二遍甚至第三遍，這就能讓其徹底的弄清楚這個(gè)問題。而另一種學(xué)生看似課堂參與度較高，但實(shí)際上聽課十分不認(rèn)真，課后由于上課聽課存在一定的問題，有許多問題。在詢問老師的過程中，聽不懂的也只會(huì)說聽懂了，讓學(xué)生沒有真正的掌握知識(shí)的要點(diǎn)。所以針對(duì)不同的學(xué)生要尊重其個(gè)性，允許學(xué)生使用與眾不同但是適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)反思

當(dāng)前我國(guó)物理教學(xué)工作的開展中依然存在一些問題。首先許多教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位沒有完全的尊重，甚至許多教師在課堂設(shè)計(jì)方面依然按照自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行，而不是以學(xué)生的需要為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這讓學(xué)生在面對(duì)較為枯燥而且復(fù)雜的初中物理課程時(shí)提不起興趣，不利于初中物理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。然后教師對(duì)物理課堂中實(shí)驗(yàn)的作用沒有清晰的認(rèn)識(shí)，總是想著理論知識(shí)的大量灌輸，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可做可不做。這種想法是完全錯(cuò)誤的。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)物理課程有更高的興趣只是一方面，另一方面還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到教材上描述的物理現(xiàn)象，能對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

在未來的初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要部分體現(xiàn)出來，并要意識(shí)到其重要作用。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)不僅能讓學(xué)生的意志堅(jiān)強(qiáng)，擁有良好的個(gè)人品質(zhì)，還能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面更加刻苦、努力，更好的完成課堂上以及課堂外的物理課程學(xué)習(xí)。良好的意志品質(zhì)對(duì)人的一生都能有重大的影響，所以說教師在未來的傳道授業(yè)過程中不應(yīng)當(dāng)只是教書，也要能夠育人，發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的作用，塑造以及完善下一代的各方各面。

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