試析小學生數學應用分組學習的效果和改進

[摘 要]：本文主要通過對小學生應用能力和其數學應用意識進行調查分析，對開展分組學習的必要性進行討論，從而進一步研究小學生數學應用分組達到的效果，并改善其不完善之處

[關鍵詞]：小學生 數學應用 分組效果

隨著社會的發展，教育事業的不斷改革，我國數學教學越來越重視培養學生的數學應用能力。國際數學教育尤其強調數學應用。因而，在當下這個需要應用型人才的時代，從小就培養學生的應用能力是社會發展所必須的。學習數學是為了將其運用到生活中去，因而我們要強化學生的數學應用意識，培養學生數學應用能力，而進行分組學習能很好地達到此效果。

一、數學應用和數學應用意識

數學應用是通過已學的數學知識加以運用，用數學思想和數學方法對客觀世界進行分析并進行加工整合的過程。從外部來看，數學應用體現在運用數學知識，解決生活中，生產中所產生的問題。其外部運用是我們所強調的數學應用。數學應用不是簡單的指學生解答數學應用題，它要求學生具有活躍的思維能力，要求老師能從生活應用中來體現數學“從生活中而來，用于生活之中”這一觀點。

意識，是從人的思想角度來認識的。數學應用意識就是要求學生能主動地運用數學知識解決生活中的數學問題。在認識到數學的廣泛性和應用價值后，當遇到現實中的問題時，能自覺地運用數學思想來解決。數學應用意識是主動從數學的角度來尋求解決方案的一種認識，要求我們認識到數學本是來自于生活中的，生活里蘊涵著大量數學信息。

二、培養小學生數學應用能力中存在的問題

（一）教師未重視對數學價值的講解

在數學教學中，教師著重強調的是數學的邏輯性、嚴謹性等問題，為此，重復講解數學概念和解題方法，用來應付考試。而卻不重視對數學價值的講授，未向學生強調數學在生活中的價值和作用，以至于學生學習數學走向“記公式，背理論，套模式”的學習誤區。從而導致學生學習數學的目的，不是發自于心的熱愛，主動地去學習，而是一種被迫的學習。這種教學重點無法培養學生學習數學的興趣，更無法培養其數學應用能力。

（二）教學觀念需要改變，教學策略需要轉變

對學生的數學應用能力培養，首先要求教師更正小學數學的教學觀念，以培養學生數學應用能力為目的，轉變教學策略。就目前來看，隨著數學教育的改革，培養小學生數學應用能力的問題也越來越被重視，但在實施過程中，許多培養小學生數學能力的活動都太過形式化，起不到具體作用。而在教學方式上單一的采取老師講解的方式，在問題的設置上太過細化，思考價值不足，使得學生往往只是進行簡單的套公式，不利于培養學生思維的創新性和獨立性。

（三）忽略小學生數學應用的分組學習

由于數學傳統教學模式的思想，在小學數學課堂上教師著重的仍是“一對多”的教學模式，一個老師為幾十個同學講解題目。這種數學教學方式已不能完全適應用于當代小學生的數學教育。因而，對于老師的教學方式應采用多元化的教學方式，重視分組學習，從而培養學生動手實踐，自主學習的能力，以及培養其交流合作的能力和形成團隊精神。

三、小學數學應用分組的效果

隨著數學教育的改革，對于學生的數學應用能力越來越高，使得教師需要重點關注如何提高學生的數學應用意識和培養學生的數學應用能力。數學應用要求學生具備獨立的創新思維和自主的實踐能力。為達到這一目標，教師必須進行教學方式的改變，在課堂上采取小學數學應用分組學習，是教師必不可少的教學方式。

（一）有利于學生培養對數學學習的興趣和自信心

小學數學應用的學習要求學生成為學習數學的主人，在教師的指導下積極思考，創新思維。采用分組學習的方式有利于學生積極參與發言，在小組討論的過程中說出自己的想法，享受被尊重的感覺；有利于學生從被動的學習轉變成主動性的學習和思考。在整個小組學習的過程中，每個學生都有自主發言的機會，有利于提高學生學習數學的信心以及培養其學習數學的興趣。

（二）有利于提高學生合作交流的能力，培養學生的團隊精神

數學在生活中的應用是離不開團隊合作的，因而培養學生的團隊精神也是十分重要的。在小學數學應用分組中，思維能力強的學生能幫助能力稍弱的學生。在課堂上，開展分組學習能為學生們提供一個良好的交流環境，活躍課堂氣氛，有利于學生團隊合作，互相幫助，促進學生積極思考問題，從而有良好的教學成果。

四、進一步提高小學數學應用分組學習成效的措施

（一）分組人員安排要合理

小學數學應用分組學習對于學生如何分組要認真考慮，不建議自由組合。學生自由組合通常是尋找關系比較好的同學形成一組，并不考慮各成員的數學應用能力，達不到分組學習的目的。因而在進行小組成員分配時，要根據學生的數學應用能力，語言表達能力，性別，性格特征等多方面，用組外同質，組內異質的方法來進行編組。

（二）教師要在小學數學應用分組學習中從旁指導

采用分組學習的方式，更需要老師做好角色扮演。在學生進行分組學習時，教師要從旁觀察并適時提供指導，急時解決突發事件，避免影響學習效果。教師要提出明確的任務要求，關注數學應用學習困難的學生，讓其積極發言。

（三）分組學習要實施落實，培養學生合作能力。

學生深受傳統教學方式的影響，缺乏合作意識，表達能力不強。因而在分組學習中，教師要強調學生間的合作，讓學生學會表達學會傾聽，培養其數學應用合作能力。讓分組成員從參與態度，合作表現等方面來互相評價，自我評價，從而提高小學數學應用分組學習的效果。

結束語

小學數學應用是現階段是數學教育學中的重要課題，提高學生的數學應用意識，培養學生的數學應用能力是極為重要的。而分組學習的效果更是對此目的有著深遠影響。在培養小學生數學應用能力時，要結合分組學習的教學方式，培養學生獨立思考問題的能力和思維創新能力，強調交流合作，培養團隊精神。實現小學生數學應用分組學習的效果。

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