如何開展小學語文閱讀教學經驗談

[摘 要]：隨著教育改革的不斷深入，人們對于教育事業的重視程度越來越高。語文作為一門生活性較強的學科，尤其是小學語文，是各類基礎知識學習的前提，一定要加強小學語文教學的開展，為學生以后的學習與生活奠定堅實的基礎。要想有效提高語文教學效果，就一定要加強閱讀教學的開展，擴展學生的思維，提高學生的閱讀能力，促進學生健康、全面的發展。

[關鍵詞]：小學 語文 閱讀教學 經驗

在小學語文教學中，閱讀只是一種獲得性的閱讀，是具有一定目的與意識的活動。學生在進行閱讀的時候，可以有效增長知識，擴展視野，得到一些寫作素材，進而在一定程度上，提高自身的寫作水平。在開展閱讀教學的時候，老師一定要認真分析閱讀教學中存在的不足，進而根據具體情況，提出有效的改進措施，保證閱讀教學效率與質量的提高，進而實現學生語文素質的提高。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

現階段，我國小學語文閱讀教學中還存在著很多的不足，在開展教學活動的時候，基本上都停留在語文詞匯積累、段落概括、課文段落劃分等低層次教學方面。并且，一些小學語文閱讀教學的觀念過于陳舊，無法有效引導學生進行閱讀，也就不能提高學生的閱讀能力。

（一）重視知識學習，輕視能力培養

在小學語文閱讀教學中，盡管學習閱讀知識是開展閱讀教學的基本要求，但是，在教學中，培養學生的閱讀能力也是不可缺少的環節。閱讀能力的培養主要就是認讀能力、評賞能力、借鑒能力、理解能力的培養。但是，在實際教學中，老師只是重視閱讀知識的講解，沒有對學生的閱讀能力進行培養。在課堂教學中，一般也只是重視詞語的解釋，沒有引導學生對其內涵、情感進行理解，導致無法取得預期的教學效果。

（二）沒有養成學生良好的閱讀習慣

在開展閱讀教學的時候，一定要端正閱讀態度，這樣才可以實現閱讀的目的。正確閱讀態度主要包括閱讀目的的確定、閱讀態度的端正、閱讀習慣的養成。但是，在實際教學中，老師為了可以盡快的完成閱讀教學的任務，只是為學生布置閱讀任務，將其當成是作業完成。學生對閱讀材料中的一些信息、概念比較模糊，也無法進行有效的獲取，導致學生無法將其和實際生活進行聯系，沒有達到閱讀效果。并且，在閱讀過程中，學生只是單一的進行閱讀，沒有對工具書等進行利用，也沒有對閱讀內容進行思考，進而也就無法養成良好的閱讀習慣。

二、開展小學語文閱讀教學的策略

小學語文閱讀教學是根據教學目標與教學內容，通過老師的引導，實現學生知識增長、情感感悟、審美體驗的過程。在開展閱讀教學的時候，老師一定要加強教學情境與懸念的設置，調動學生閱讀的積極性，同時，加強學生的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。除此之外，還要加強空白方法的運用，讓學生可以充分展現自己的優勢，調動學生參與教學活動的積極性，促進教學內容的全面落實。

（一）創建和諧的閱讀氛圍

只有在和諧的閱讀環境中，才可以有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。并且在輕松、自由、融洽的環境中，學生可以獲得更好的閱讀效果。在開展閱讀教學的時候，老師一定要加強平等、和諧、融洽、民主課堂氛圍的營造，保證學生可以積極參與閱讀教學活動當中。教學是一種雙向活動，是老師和學生進行互動的過程。這也就要求老師在開展教學活動的時候，一定要重視閱讀環境的營造，讓學生可以盡可能的放松。老師還要加強對自身角色的轉變，由知識傳授者向引導著方向發展。在開展實際教學活動的時候，也要主動和學生進行討論，在學生遇到難題的時候，給予適當的幫助與引導，這樣就可以激發學生對閱讀的興趣，加深對課文的理解，進而得到獨特的體驗。這也就要求老師在開展閱讀教學的時候，一定要堅持“以學生為本”的教學原則，積極引導學生，幫助學生形成自我閱讀習慣，增強學生對課文的理解與感悟，進而實現閱讀教學的預期效果。

（二）強化閱讀訓練，提高學生閱讀能力

在課堂教學過程中，老師一定要確定閱讀教學目標，采取靈活、豐富的教學方法，在課堂中給予學生適當的點撥，合理調整課堂教學的過程，引導學生主動體會與感悟課文，理解課文的內容與思路，體會課文中蘊含的情感，提高學生的語感水平，形成自己的閱讀感覺，盡可能讓學生可以進入神奇的閱讀環境中，這樣不僅可以增加學生的生活體會，還可以培養學生的情感體會。老師在對教學板塊進行設計的時候，一定要保證學生可以在規定的時間內完成一定的閱讀任務，這樣才可以有效提高學生的閱讀速度，并且盡快的掌握課文大意。除此之外，老師一定要重視學生仔細閱讀能力的培養，這也就是要養成學生查字典的習慣，并且對課文結構與細節進行了解，引導學生進行反復閱讀，讓學生可以細細品味課文中蘊含的真意與語言特色，實現學生思想品德素質的提高。在進行強化訓練的時候，老師一定要加強問題的設置，有針對性的培養學生的質疑精神，讓學生可以主動發現問題，進而展開一定的思考，自主解決問題，從而實現學生學習能力的提高。

（三）靈活運用空白方法，增強學生的成就感，提高學生閱讀興趣

學生一般都希望受到外界的表揚與欣賞，因此，在開展閱讀教學的時候，老師一定要重視教學方法的運用，為學生留有一定的空白，不要將所有內容都講透。通過這些空白的預留，可以讓學生進行自由的發揮，進而讓學生感受到一定的成就感。例如，在講解一些常用詞語讀音的時候，老師可以將此任務交給旁邊學生，這樣不僅可以突出學生學習的主體地位，還可以加強學生學習的互評，加強學生對知識的理解與掌握，使學生之間的關系更加和諧融洽，有助于營造和諧、輕松的班級學習氣氛，實現教學效率與質量的提高。

結束語：

總而言之，對于小學生而言，其年齡比較小、注意力與控制力比較弱，在單調的學習中，只會更加困乏、厭煩。所以，一定要加強教學方法的運用，有效激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生可以對閱讀內容產生興趣，進而展開自主閱讀，實現閱讀教學的預期效果。

參考文獻：

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