職業能力培養融入課堂教學——以《web視覺設計》課程教學改革為例

鄭 蓉

（杭州職業技術學院，浙江 杭州 310018）

0 引言

20世紀末，互聯網的出現打破了人們的傳統生活方式，有了網絡，人們生活的方方面面都被網絡化了，其中比較有影響力的是電子商務的迅猛發展，它經過了十多年的發展，已經成為當代企業經營和商務活動必備的工具，以中國最大的網購零售平臺淘寶網而言，目前擁有近5億的注冊用戶數，每天有超過6000萬的固定訪客，同時每天的在線商品數已經超過了8億件，平均每分鐘售出4.8萬件商品。這一龐大的銷售市場也帶動了相關產業的聯動發展，由于許多商家將銷售活動從線下轉到線上，針對網絡銷售活動，許多商家急需美化自己的店鋪、店鋪產品、banner廣告等等以達到促成商品銷售的目。截止2013年10月31日為止，淘寶所開店店鋪數量在900萬家，其中活躍的就有300多萬家，這一數據表明，目前急需大批具有網頁界面設計能力的專業人才從事該領域，而在前期的調研工作中，發現兩個問題：其一，一個優秀的網頁設計師的薪酬水平是相當高的；其二，淘寶網所帶來的對活動頁面及店鋪的設計需求量是非常大的，這個行業急需大量的人才注入。從目前行業的需求和畢業生的職業素質來看，兩者的需求有嚴重的脫節，一是行業需要的量很大，二是直接能上手的美工很少。在工學結合、校企合作為主導教學模式的今天，仍然出現這種狀況，讓我們不得不反思我們的人才培養方案和課堂教學。

1 網頁設計類課程教學現狀分析

目前大多數高職院校都開設了網頁設計類課程，目前的現狀在教與學方面存在的主要問題有：

1.1 課程內容以技術性和功能性為主

大多數高職院校網頁設計這門課程開設在信息電子系居多，因而課程的內容往往圍繞傳統網站的設計與制作展開，雖然也采取項目化的教學方法，但課程更注重網頁的功能性和技術性，輕設計重技術，從我們前幾年的教學經驗和結果來看，學生學完課程后掌握了網頁的制作方法，但是不會設計，因而還是無法獨立的去完成一個網站的制作，必須借助于前期的網頁美工完成設計工作，然后才能將其形成靜態頁面，最后又由相應的后臺人員去完成整個網站的后臺功能。這樣的培養目標使得學生處于崗位的中間夾層，競爭優勢少，相應的崗位需求也小，不利于學生的長遠發展。

1.2 校企合作深度不夠，不能為學生的學習和發展提供可持續的平臺

目前高職院校，許多課程和專業都倡導校企合作，但真正能落實到課堂的卻少之又少，并且課程結束后往往不能為感興趣的學生提供一些強化技能或者可持續培養的一些平臺、措施或者激勵機制。

1.3 課時不夠，職業技能強化的深度和廣度不夠

從目前行業提供的web視覺設計培訓的課時數，依據學生層次的不同相應的培訓課時不同，但至少需要2個月的時間，至少200左右的課時，由此來反觀我們的課堂教學的課時數，是遠遠不夠的，要想學生在校期間能達到一個非常熟練的水平，而目前大部分高職院校網頁設計類課程的課時數在60左右，也有些會配套開設2-3個學期，但這樣課程前后的延續性不強，有些會因為教師個人的因素造成前后課程的銜接度不強。

2 課程教學改革設計

2.1 總體思路

網頁是技術與藝術結合的產物。網頁設計是一門將設計、資源、藝術等融為一體的課程。該課程涉及到多種軟件和學科，具有很強的創造性、綜合性、實踐性和操作性。學生掌握網頁制作所涉及的各項技術比較困難。我院多媒體專業的人才培養的總目標偏向藝術性，從歷年的授課反饋情況來看，學生對網頁制作所涉及到的后臺、腳本及代碼的編寫能力非常弱且缺乏興趣，學生學完后往往只能做網頁設計的夾心層，競爭能力較弱。在高職教育倡導“夠用為度”的理念下，我認為我們的教學重點應當弱化理論，以行業的實際需求為切入點，改變傳統的教學內容。

因此，如何將行業的實際需求作為切入點開展教學工作是我們教學改革的重點內容和方向，將學生的職業能力培養真正的貫徹落實到課堂教學的每一個環節，完善教學模式和教學內容已經成為行業和社會的共同需求。本課程立足多媒體專業學生的實際學情，以職業技能培養為立足點，結合當前發展勢頭比較迅猛、就業需求量比較大的淘寶網店的實際需求為切入點開展組織教學活動，以如何培養學生的創新能力，提高網頁界面設計的能力，作為本次教學改革的重點。旨在通過該門課程的學習，不同層次的學生能滿足不同賣家的需求。

2.2 教學模式改革

傳統的網頁類課程的教學模式往往以教師導入知識點，圍繞知識點講解網頁制作技術的方方面面，教師講完然后由學生操作，最后講師再根據學生的上機情況進行總結這樣的教學模式進行，這種教學模式雖然也體現了“教、學、做”一體化，但是對學生創新能力、可持續發展的職業技能的培養還是不夠，無法激發學生潛在的思維，引導學生自主去思考，而是根據老師的引導逐層深入。

在對教學模式的改革上，我們以學生職業技能培養為主線，大力推進“教、學、做、產”一體化的教學模式，依托學院的觸動.新媒體工作室，不僅能為課堂授課的教學項目來源提供了很好的保證，同時也使得學生的作品可以成為被企業采納的產品，實現產出。

表1 課程教學項目安排及要求

在課堂組織上，教師既扮演了客戶的角色，又扮演了師傅的角色，教師將一份需求布置給學生后，會通過大量的案例讓學生欣賞，打開學生的思維，告訴學生如何搜尋素材、合理利用素材、借鑒別人優秀作品等等的一些技巧和方法，這一過程體現了教師的“教”；學生接受任務后會根據相應的需求，或者去搜集相關的案例，或者去搜集相應的素材，在不斷的搜集和看素材、作品的過程，形成自己的想法和設計思路，最后把自己的想法和思路通過軟件把它表達出來，當然教師在這些過程中還會根據學生的情況輔以引導、版式設計原理等方面知識的灌輸，這一過程體現了“學和做”，最后的作品如果能讓真正的客戶通過，那么就實現了“產”。這種“教、學、做、產”一體化的教學模式通過項目引領學生，能夠激發學生專業學習的興趣，也是真正的能將學生的職業技能培養融入到課堂中。

2.3 教學內容改革

教學內容以學生就業為導向，以崗位的職業能力培養為目標，圍繞淘寶美工這一崗位所需要掌握的職業技能，確定本課程的教學內容。根據職業崗位的特點將本課程的教學活動分解設計成四個項目：banner制作、寶貝詳情頁面制作、淘寶專題活動頁面臨摹、淘寶專題頁面設計。前三個項目均安排一定數量的臨摹案例，遵循由易到難、循序漸進的法則，讓學生通過對一些真實而且優秀項目的接觸，還原企業真實的實際工作流程，能讓學生初步掌握網頁設計的技巧和方法，也就是說臨摹不僅要摹方法，還要引導學生去思考，要摹設計者的設計思路和理念。當學生有了一定的臨摹基礎后，為了能更進一步的強化技能及激發學習的興趣，會在臨摹之后根據學生的層次提供不同數量的真實項目的設計。對有能力的學生可以實現多產出，對能力較弱的學生甚至還可以繼續強化臨摹技能，這樣的安排可以達到因材施教的效果。具體的項目安排及要求見表1所示。

2.4 評價方法改革

一門課程的評價標準也是檢驗學生掌握這門課程好壞的一個風向標，這在一定程度上對學生也起著激勵作用，因此合理的評價方法也是非常重要的，課程的評價打破了傳統的以教師為主、期末考試為主的評價的方式，本門課程的評價注重平時每一個項目的成績積累，評價依據項目的性質分為兩部分組成：臨摹部分和實際項目部分。其中臨摹部分占50%，由任課教師的打分為主；設計部分占50%，如果作品被企業采納，得該部分分值的滿分，如果沒被采納，則由工作室教師進行統一評價。

3 結束語

實踐證明：立足于學生職業技能的培養，以“教、學、做、產”為一體的教學方法能將學生的職業技能的培養真正的融入課堂教學，使學生在教學項目實踐中不僅加深了對專業知識、技能的理解和應用，也能對企業某一崗位的實際工作過程有一個全方位的接觸和認知，這樣的教學方式能很好的培養學生的綜合職業能力，以滿足學生將來職業生涯發展的需要。

［1］華冰.現代電子商務中網頁設計的理性與感性研究[D].河北師范大學,2009.

［2］杜廣霞,曹坤,宋毅.高職“網頁設計”課程改革研究與實踐[J].教育教學論壇,2014,1(2).

［3］齊現偉,辛全倉,楊輝,郝璇.基于校企合作高職教育教學模式改革探討[C]//Proceedings of 2010 National Vocational Education of Communications and Information Technology Conference(2010 NVCIC).2010-12-4.