調動學生積極性提高鉗工實習效果

董逢榮　于國華　王來振

摘 要：鉗工實習主要是手工操作，學生實習時容易感到疲勞乏味，導致實習效果大打折扣。針對這一突出問題，采用新型的溝通方式，多樣的教學模式、特殊的課題設置、精彩的專業點評，營造和諧的實習氛圍，激發學生飽滿的訓練熱情，啟發積極的創新意識、提升學生的鉗工實習興趣，大量的實踐證明，凡是學生主動性、積極性高的實習，都會取得良好的實習效果。

關鍵詞：鉗工實習；改革；積極性

金工實習是工科院校教學計劃中的必修實踐課程，鉗工是其中一門重要工種，能培養學生動手能力和工程素養，為今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。[1]為了提高學生實踐和創新能力的培養，我們針對當前鉗工實習存在的問題，有針對地提出一些改進策略。

1 存在問題

由于鉗工實習主要是手工操作，實習車間噪聲比較大，環境相對較差，體力損耗迅速，加之動作多為單調重復，效率相對低下，缺乏學習興趣。[2]同學們干一天下來感到非常疲憊，兩手起泡，而功效較低。這對于生活環境優越、崇尚科學現代、缺乏體能鍛煉、目標理想高遠的90后來講，顯而易見有些難以接受，所以，他們很快就會產生抵觸情緒，大大影響了實習效果，怎么樣才能既完成實習任務又以人為本呢？我校金工實習基地經過反復的研討，制訂了新的教學模式，經過實施、修改、再實施，取得明顯效果，實習質量大為提高。

2 改進策略

2.1 建立新型的親密師生關系，營造和諧實習氛圍

代溝普遍存在于家長與子女之間，同樣也存在于師生之間，使學生與教師之間有距離感，難以跨越，嚴重影響鉗工的教學效果。作為教育者的我們要想解決這個問題，首先要考慮到我們的受眾群體的特點。既然我們面對的是一群身高和智商突飛猛進、耐心和堅韌稍顯不足、自律和流汗更為缺乏的90后學生，那么我們必須調整一下我們原來的溝通方式，站在他們的思維角度，用90后的方式對待他們，拿家長的情懷感化學生、用詼諧的語言包裝知識，以輕松的態度面對勞作，用“無語”表示嚴肅的批評、用“我們都懂得”形容彼此間的默契。比如在講安全規則：用調侃的口吻去說出“故事”和“事故”的區別教育學生注重操作規范的重要性、用“累并快樂”的“過程享受”和“特色效果”的“減肥體驗”來勉勵學生克服困難、用“再見”“拜拜”的道別和學生增進情感，代替過去莊重而嚴肅地道出刻苦與勤奮的大道理、用勞動紀律性和專業奉獻精神要求學生按時按點任勞任怨以及解脫后的“下課”。再比如我們的教師在一次批評學生的六面體做的不規范時首先按90后的話說道；“理想很豐滿，現實很骨感”，然后指出具體的不足之處，這樣使學生真正“無語”心悅口服，既批評了學生又不破壞和諧氛圍。

2.2 多種教學模式激發學生的訓練熱情，保證實習任務的完成

（1）充分利用現代化設備。多媒體課件展示一些精美的鉗工作品和前期學生實習的配音生動畫面，讓學生了解一些鉗工實習的基本知識，且讓學生感到身心愉悅，進而主動投入實習，產生大顯身手的愿望。（2）科學把握訓練力度，合理利用休息時間。如果鋸削練習主要是考驗身體極限，那么銼削則是身心結合的雙重挑戰，同學們往往在練習的過程中，從體力到心理都有極大的變化，從充滿激情到耐心堅持，最后心情煩躁，更有信心盡失，在這個過程中，休息時間的正確把握和合理利用起到至關重要的作用。在休息的空當即時調整學生心態，讓學生在吐出苦衷，交流經驗，卸掉疲憊，整裝再戰，千萬不搞疲憊戰，鼓勵學生用最少的體力、最小的加工余量達到要求的精度，保護學生的積極性。（3）關注弱勢學生，提高整體水平。對一些動手能力較差的學生，要格外重視，耐心輔導，手把手教，用恰當的方法做到立竿見影的效果，適當降低要求，保護其自尊心和積極性，保證實習任務的完成。（4）拍錄視頻，留下美麗瞬間。每個學生都比較愛惜自己的形象，尤其是在多年后還能再回眸一看的青春畫面，所以更是倍加努力，早已顧不上疲憊，盡量用最規范的動作完成最標準的工件，而且爭先恐后，樂此不疲，效率倍增。

2.3 精心設置課題，激發學生創新意識

激發創新思維意識，培養實用人才是我們的最終目的。在教小孩拼地圖時我們都知道如果先看過地圖再動手拼會容易得多，因為目的更明確了。對于鉗工實習同樣如此需要采用逆向思維方式進行。在觀看了視頻后首先給學生布置本次實習課題，這些課題是經過教師根據不同專業精心設置的，既能突出學生的專業特點，又給學生留有較大的發揮創造空間。比如把“鴨嘴鎯頭”的制作改為“個性手工錘的制作”，限定毛坯的尺寸和用途范圍，而外觀設計的個性化、精度要求的實用度以及工藝流程的制定都有學生自己動手擬定，交由教師審核、修改、講解，在這個過程中學生掌握了大量的鉗工基本知識、了解了鉗工各種基本操作的適用范圍，然后開始選學自己需要的操作內容。當然教師在審核修改環節需要注意教學計劃的實施，既不能短缺又不能增加太多內容，確保教學計劃的順利進行和高質量完成。針對學生選擇的不同基本操作內容，教師把學生分成小組進行理論講解和實操訓練。[3]把教師嫻熟高超的技術水平和美觀規范的動作姿勢及精益求精的專業態度傳承給學生，借以實現他們美麗的創新夢想。當學生看到自己親手制作的，之前想象不到的精美作品時更加激發其積極的創新意識和對專業的濃厚興趣。圖1是我校造型專業學生發揮想象設計的兩款酒瓶起子。

〖TP董逢榮-01.TIF；Z1；Y1，BP#〗〖TS（〗〖JZ〗圖1 學生制作的部分起子圖樣〖TS）〗

2.4 精彩的面對面點評，全面提高實習質量

綜合實訓完畢，針對每一個學生的作品，給予專業的評判，而不是簡單的打分完事，讓學生又一次面對面接受最直接專業指導，認識到自己的成就和不足，從而找準方向，提升自己。點評的語言上，既要體現對學生現有成績的肯定和鼓勵，又要在具體方面指出不足和改進方法，樹立專業目標，全面提高鉗工實習質量。

3 結語

金工實習是工科專業實踐性教學的一個重要環節，通過金工實習，學生不但可以加深對理論知識的理解，還可以獲得機械制造工藝的基礎知識，提高一定的操作技能和動手能力，逐步培養學生工程素質。針對90后的優勢和不足，我們以人為本，全方面改進教學態度和方法，拉近了和學生的距離，調動了學生參與實踐活動的積極性和主動性，激發了他們的創新能力，既磨煉了90后學生的意志，又提高了實習效果。

參考文獻：

[1] 陳良波.鉗工教學實習初探[J].陜西職業技術學院學報，2013，8（1）.

[2] 敖道.淺談高職機械制造專業鉗工實訓課程教學的方法[J].中國電力教育，2008：122.