調(diào)動學(xué)生積極性提高鉗工實(shí)習(xí)效果

董逢榮　于國華　王來振

摘 要：鉗工實(shí)習(xí)主要是手工操作，學(xué)生實(shí)習(xí)時容易感到疲勞乏味，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。針對這一突出問題，采用新型的溝通方式，多樣的教學(xué)模式、特殊的課題設(shè)置、精彩的專業(yè)點(diǎn)評，營造和諧的實(shí)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生飽滿的訓(xùn)練熱情，啟發(fā)積極的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)興趣，大量的實(shí)踐證明，凡是學(xué)生主動性、積極性高的實(shí)習(xí)，都會取得良好的實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)；改革；積極性

金工實(shí)習(xí)是工科院校教學(xué)計(jì)劃中的必修實(shí)踐課程，鉗工是其中一門重要工種，能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程素養(yǎng)，為今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]為了提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們針對當(dāng)前鉗工實(shí)習(xí)存在的問題，有針對地提出一些改進(jìn)策略。

1 存在問題

由于鉗工實(shí)習(xí)主要是手工操作，實(shí)習(xí)車間噪聲比較大，環(huán)境相對較差，體力損耗迅速，加之動作多為單調(diào)重復(fù)，效率相對低下，缺乏學(xué)習(xí)興趣。[2]同學(xué)們干一天下來感到非常疲憊，兩手起泡，而功效較低。這對于生活環(huán)境優(yōu)越、崇尚科學(xué)現(xiàn)代、缺乏體能鍛煉、目標(biāo)理想高遠(yuǎn)的90后來講，顯而易見有些難以接受，所以，他們很快就會產(chǎn)生抵觸情緒，大大影響了實(shí)習(xí)效果，怎么樣才能既完成實(shí)習(xí)任務(wù)又以人為本呢？我校金工實(shí)習(xí)基地經(jīng)過反復(fù)的研討，制訂了新的教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)施、修改、再實(shí)施，取得明顯效果，實(shí)習(xí)質(zhì)量大為提高。

2 改進(jìn)策略

2.1 建立新型的親密師生關(guān)系，營造和諧實(shí)習(xí)氛圍

代溝普遍存在于家長與子女之間，同樣也存在于師生之間，使學(xué)生與教師之間有距離感，難以跨越，嚴(yán)重影響鉗工的教學(xué)效果。作為教育者的我們要想解決這個問題，首先要考慮到我們的受眾群體的特點(diǎn)。既然我們面對的是一群身高和智商突飛猛進(jìn)、耐心和堅(jiān)韌稍顯不足、自律和流汗更為缺乏的90后學(xué)生，那么我們必須調(diào)整一下我們原來的溝通方式，站在他們的思維角度，用90后的方式對待他們，拿家長的情懷感化學(xué)生、用詼諧的語言包裝知識，以輕松的態(tài)度面對勞作，用“無語”表示嚴(yán)肅的批評、用“我們都懂得”形容彼此間的默契。比如在講安全規(guī)則：用調(diào)侃的口吻去說出“故事”和“事故”的區(qū)別教育學(xué)生注重操作規(guī)范的重要性、用“累并快樂”的“過程享受”和“特色效果”的“減肥體驗(yàn)”來勉勵學(xué)生克服困難、用“再見”“拜拜”的道別和學(xué)生增進(jìn)情感，代替過去莊重而嚴(yán)肅地道出刻苦與勤奮的大道理、用勞動紀(jì)律性和專業(yè)奉獻(xiàn)精神要求學(xué)生按時按點(diǎn)任勞任怨以及解脫后的“下課”。再比如我們的教師在一次批評學(xué)生的六面體做的不規(guī)范時首先按90后的話說道；“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，然后指出具體的不足之處，這樣使學(xué)生真正“無語”心悅口服，既批評了學(xué)生又不破壞和諧氛圍。

2.2 多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成

（1）充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。多媒體課件展示一些精美的鉗工作品和前期學(xué)生實(shí)習(xí)的配音生動畫面，讓學(xué)生了解一些鉗工實(shí)習(xí)的基本知識，且讓學(xué)生感到身心愉悅，進(jìn)而主動投入實(shí)習(xí)，產(chǎn)生大顯身手的愿望。（2）科學(xué)把握訓(xùn)練力度，合理利用休息時間。如果鋸削練習(xí)主要是考驗(yàn)身體極限，那么銼削則是身心結(jié)合的雙重挑戰(zhàn)，同學(xué)們往往在練習(xí)的過程中，從體力到心理都有極大的變化，從充滿激情到耐心堅(jiān)持，最后心情煩躁，更有信心盡失，在這個過程中，休息時間的正確把握和合理利用起到至關(guān)重要的作用。在休息的空當(dāng)即時調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生在吐出苦衷，交流經(jīng)驗(yàn)，卸掉疲憊，整裝再戰(zhàn)，千萬不搞疲憊戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生用最少的體力、最小的加工余量達(dá)到要求的精度，保護(hù)學(xué)生的積極性。（3）關(guān)注弱勢學(xué)生，提高整體水平。對一些動手能力較差的學(xué)生，要格外重視，耐心輔導(dǎo)，手把手教，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龅搅⒏鸵娪暗男Чm當(dāng)降低要求，保護(hù)其自尊心和積極性，保證實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。（4）拍錄視頻，留下美麗瞬間。每個學(xué)生都比較愛惜自己的形象，尤其是在多年后還能再回眸一看的青春畫面，所以更是倍加努力，早已顧不上疲憊，盡量用最規(guī)范的動作完成最標(biāo)準(zhǔn)的工件，而且爭先恐后，樂此不疲，效率倍增。

2.3 精心設(shè)置課題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

激發(fā)創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)實(shí)用人才是我們的最終目的。在教小孩拼地圖時我們都知道如果先看過地圖再動手拼會容易得多，因?yàn)槟康母鞔_了。對于鉗工實(shí)習(xí)同樣如此需要采用逆向思維方式進(jìn)行。在觀看了視頻后首先給學(xué)生布置本次實(shí)習(xí)課題，這些課題是經(jīng)過教師根據(jù)不同專業(yè)精心設(shè)置的，既能突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，又給學(xué)生留有較大的發(fā)揮創(chuàng)造空間。比如把“鴨嘴鎯頭”的制作改為“個性手工錘的制作”，限定毛坯的尺寸和用途范圍，而外觀設(shè)計(jì)的個性化、精度要求的實(shí)用度以及工藝流程的制定都有學(xué)生自己動手?jǐn)M定，交由教師審核、修改、講解，在這個過程中學(xué)生掌握了大量的鉗工基本知識、了解了鉗工各種基本操作的適用范圍，然后開始選學(xué)自己需要的操作內(nèi)容。當(dāng)然教師在審核修改環(huán)節(jié)需要注意教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，既不能短缺又不能增加太多內(nèi)容，確保教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行和高質(zhì)量完成。針對學(xué)生選擇的不同基本操作內(nèi)容，教師把學(xué)生分成小組進(jìn)行理論講解和實(shí)操訓(xùn)練。[3]把教師嫻熟高超的技術(shù)水平和美觀規(guī)范的動作姿勢及精益求精的專業(yè)態(tài)度傳承給學(xué)生，借以實(shí)現(xiàn)他們美麗的創(chuàng)新夢想。當(dāng)學(xué)生看到自己親手制作的，之前想象不到的精美作品時更加激發(fā)其積極的創(chuàng)新意識和對專業(yè)的濃厚興趣。圖1是我校造型專業(yè)學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)計(jì)的兩款酒瓶起子。

〖TP董逢榮-01.TIF；Z1；Y1，BP#〗〖TS（〗〖JZ〗圖1 學(xué)生制作的部分起子圖樣〖TS）〗

2.4 精彩的面對面點(diǎn)評，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

綜合實(shí)訓(xùn)完畢，針對每一個學(xué)生的作品，給予專業(yè)的評判，而不是簡單的打分完事，讓學(xué)生又一次面對面接受最直接專業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)識到自己的成就和不足，從而找準(zhǔn)方向，提升自己。點(diǎn)評的語言上，既要體現(xiàn)對學(xué)生現(xiàn)有成績的肯定和鼓勵，又要在具體方面指出不足和改進(jìn)方法，樹立專業(yè)目標(biāo)，全面提高鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

金工實(shí)習(xí)是工科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過金工實(shí)習(xí)，學(xué)生不但可以加深對理論知識的理解，還可以獲得機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)知識，提高一定的操作技能和動手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。針對90后的優(yōu)勢和不足，我們以人為本，全方面改進(jìn)教學(xué)態(tài)度和方法，拉近了和學(xué)生的距離，調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性和主動性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，既磨煉了90后學(xué)生的意志，又提高了實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳良波.鉗工教學(xué)實(shí)習(xí)初探[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，8（1）.

[2] 敖道.淺談高職機(jī)械制造專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方法[J].中國電力教育，2008：122.