產品設計專業Photoshop軟件課程教學改革與實踐初探

曹陽

摘 要：Photoshop是產品設計專業的一門必修基礎軟件課，本文從教學方式方法上來對該課程進行梳理，以期學生將所學Photoshop知識充分與專業結合，提高自身的技能。

關鍵詞：產品設計；Photoshop；改革

Photoshop是產品設計專業三維設計的基石。學習這門課程的目的是在于讓學生熟練運用Photoshop等圖像處理軟件，并獨立處理、設計圖像，通過學習這個軟件，學生可以在今后的就業工作中，增加一項專業技能，找到適合自己的工作崗位。那么，教學效果的好壞直接關系到學生設計能力的培養。鑒于此，改變原來的教學模式、調整課程的內容來適應現代社會的需求就變得更為迫在眉睫。

1 Photoshop課程的現狀分析

1.1 學情分析

Photoshop課程面對的教學對象是藝術類產品設計專業大一的學生，入學前都有一定的繪畫基礎，在造型能力和視覺設計規律的認識上都有了一定的積累和修養。入學后接受相關的基礎構成的課程訓練，對于抽象的設計理論已經有了一定的辨別能力。但在視覺資源積累上和設計思維上還相對薄弱。因此，有必要針對學情的特點在教學內容上和方法上重新設計。

1.2 傳統教學中存在的問題

（1）在Photoshop教學過程設計中，傳統教學法采用教師先在多媒體上進行操作演示一步，學生跟著做一步的形式，學生最后上機完成作業。（2）采用的教材多半也是按照由淺入深，順序從基礎知識、基本操作到實例應用進行編寫的。如若還是按照這個教材順序講解，學生學了一堆Photoshop工具，但是如何運用這些工具來進行設計創作還是一知半解。這樣的培養方式，不利于學生的動手和獨立思考能力，并且學科過于理論化、刻板化，缺少實踐過程，學生喪失學習興趣。

2 Photoshop課程改革的思路

2.1 改革教學模式

Photoshop是實踐性很強的課程，只有多做，多運用才掌握得好，如果將工具與具體設計分開來上，學生就不能融會貫通，知識出現斷層，在有限的學時內很難達到預期的教學目標。我們采用課題模塊教學方法，結合課程不同的工具，教學內容，可以采用案例教學法、任務驅動教學法，這兩者交叉結合等來優化課程結構，提高學習質量。

2.2 改革教學設計

在教學過程設計上，創設探究情景，廢棄傳統教學采用的教師做操作演示，學生死記硬背操作步驟的形式。我們在教學中，圍繞學習內容，將工具巧妙融到設計中，先不教給學生正確的方法，先讓學生自己去犯錯，最后才告訴他正確的方法，這樣學生印象深刻，知道自己在前面操作過程中錯在什么地方，引導學生主動學習，掌握基本的操作方法。

3 Photoshop課程改革的實踐

3.1 課程內容強調針對性和實用性

改變傳統教學模式中理論知識、軟件操作和設計實踐相互剝離的狀況。改革后的內容更具針對性，課程內容以單元的形式進行教學與實踐。Photoshop在設計中的運用涵蓋的范圍很廣，在訓練的過程中，我們將商品包裝設計、平面廣告設計、產品設計等不同的優秀實例編入教案，通過多媒體演示教學，在向學生傳授Photoshop軟件的使用方法的同時，也給學生提供了精彩的學習案例，將枯燥的工具學習變成有趣的設計練習。

3.2 注重實踐訓練，培養創新能力

將設計融入課題訓練，各單元間既相互獨立，又相互關聯，將課程難點分解到各個不同的階段中。每個單元自成體系，能獨立完成某幾種工具與設計的結合運用的教學內容，具有鮮明的獨立性；每個單元間的知識層層遞進，相互關聯，前階段是后階段的基礎，后面又加強了前面的知識內容。使學生循序漸進地掌握Photoshop軟件與設計的無縫銜接。

（1）視覺組合設計。在課題訓練過程中，學生自由選擇兩張圖片進行九張不同的組合設計，我們忽略畫面的實際意義，只限定幾種基本工具進行表現，課題的目的在于訓練學生運用幾個最基礎的工具進行自由設計，將構成的視覺元素知識與Photoshop表達相結合，放手讓學生自己探索。為了提高學生的學習熱情，在作業的點評中，Photoshop軟件教學學習西方教育的“肯定教育”模式，尊重學生個性表達，以表揚、鼓勵為基點，讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”讓學生產生一種明星感和成就感，激活學生自主學習的內在動力。

（2）海報設計。Photoshop軟件教學必須重視的問題，軟件工具的學習就是為了設計表達。海報課題的設置的目的就是要求學生在對基本工具的理解和掌握后，進一步解決學生“只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的問題，提高學生的設計與創意思維的能力。

（3）立體繪畫。產品設計專業很顯著的一個特點就是三維立體的，這就要求學生具有很強的造型能力。立體繪畫課題的目的就在于訓練學生運用Photoshop軟件來模擬石膏幾何體、人物頭像等，讓學生理解平面軟件也可以表達三維，Photoshop軟件功能的強大性，只要對Photoshop軟件深入研究，它似乎無所不能。

（4）產品設計。產品設計專業學習Photoshop軟件，肯定是需要學會畫產品，這也是與設計公司無縫對接的一個好機會，是產品設計師必須掌握的技能。課題的目的在訓練學生運用Photoshop軟件模擬真實的產品效果、以更加清晰明了地表達設計意圖。此階段也是Photoshop軟件課程的綜合運用階段，在這個階段，學生一定要遵循“多看、多想、多做”的六字方針，盡可能減少定向思維、開闊自己的視野，鼓勵學生學習完整地設計制作流程、鼓勵學生參加各種設計比賽，如反對皮草海報設計，LOGO標志設計等等，在設計實踐中培養對Photoshop軟件的學習熱情。

4 課程評價

以“評”促“學”是使學生保持濃厚學習興趣的重要手段，在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。在教學評價最有效的是教師挑選做得好的同學的作業進行剖析式評價，或者是組織學生相互討論、交流、評價，讓每個學生都參與其中，自由發表自己的見解，接納他人的意見，發揮主觀能動性，對自己和他人的意見進行反思。但要注意的是，評價不是對學生的作品進行優劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。在整個評價過程中主要考查學生的Photoshop軟件工具運用以及與創意、整體的設計相結合的能力，在肯定成績的同時找出差距，從而培養學生的反思能力，最大限度地促進學生的發展。

5 結語

Photoshop軟件是集實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，只有靠學生多用、多想才能真正掌握好Photoshop軟件的各種功能，為了達到這一目標，在產品設計教學中，Photoshop軟件教學應具有時代性、開放性和兼容性，注重學生綜合知識的豐富，這樣才有益于培養具有綜合素質、一專多能的復合型人才。對專業的興趣是最大的學習動力，在教學過程中始終關注提高學習興趣，只有這樣才能提高Photoshop軟件教學質量。

參考文獻：

[1] 王麗.分階段、分層次教學方法在Photoshop教學中的應用[J].高師理科學刊，2007.

[2] 高秀玲.Photoshop教學中的體會[J].今日科苑，2008.