初中記敘文作文教學(xué)初探

陳鈺莉

摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以鮮明的理念、明晰的目標(biāo)、全新的框架和科學(xué)的教學(xué)理念，為新時(shí)期的語文教學(xué)工作指明了方向。作文教學(xué)作為語文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)中比不缺少的組成部分。作文教學(xué)中要提高學(xué)生記敘文的寫作水平，教師的教法至關(guān)重要。下面就培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)意境、引發(fā)情感、注重評(píng)講、嘗試互改五方面談?wù)劚救说目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：記敘文；創(chuàng)設(shè)意境；情感；評(píng)講；互改

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較原語文教學(xué)大綱相比，它以鮮明的理念、明晰的目標(biāo)、全新的框架和科學(xué)的教學(xué)理念，為新時(shí)期的語文教學(xué)工作指明了方向。作文教學(xué)作為語文教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)中比不缺少的組成部分。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和適應(yīng)新課程改革的需要，也必須在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育理念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的及方法等方面進(jìn)行一定的改革。那么，作文教學(xué)中如何才能提高學(xué)生記敘文的寫作水平呢？我認(rèn)為教師的教法至關(guān)重要。唯有教學(xué)得法，才能提高效益，少走彎路。葉圣陶曾講過“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是與學(xué)生的記敘文寫作水平的提高緊密聯(lián)系相關(guān)的。下面，就有關(guān)記敘文的教法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生對(duì)“寫作有一定的興趣，寫自己想說的話”。從心理學(xué)的角度來看，一個(gè)人只要對(duì)一事物有興趣，就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量去追求，就不會(huì)產(chǎn)生厭煩和排斥。那么，怎樣才能提高學(xué)生的寫記敘文的作文興趣呢？我是這樣做的：首先讓他們感到有東西可寫。要明確告訴學(xué)生“寫記敘文就是寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的事物的認(rèn)識(shí)和感想”，指導(dǎo)學(xué)生把“想”和“說”、“說”和“寫”結(jié)合起來。然后，想法設(shè)法提高學(xué)生的寫作信心，對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)，少灌輸。尤其在評(píng)語中教師應(yīng)以熱情和愛護(hù)的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生的作文積極性。

二、創(chuàng)設(shè)意境

記敘文的作文教學(xué)中，我們可以利用各種手段去感染學(xué)生情趣、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。所謂意境，就是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)語言或教學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)一種情景把學(xué)生帶到飽含情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從而和我們所要傳播的知識(shí)相呼應(yīng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的意境，可以把學(xué)生的思維帶到你所創(chuàng)造的那個(gè)特定的環(huán)境中去，使學(xué)生受到感染，引起沉思和聯(lián)想，開拓學(xué)生思路的作用。例如我在課堂上經(jīng)常準(zhǔn)備一些學(xué)生比較喜歡的小文章，讀給學(xué)生聽，這些文章或者文采優(yōu)美；或者哲理深刻；或者讓人覺得有趣味；或著力渲染文化氛圍；或用一段音樂、一段導(dǎo)語去渲染氣氛，陶冶學(xué)生情趣，從而進(jìn)入作文教學(xué)。

三、引發(fā)情感

《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”在記敘文的教學(xué)中，我認(rèn)為可采用以下的方式引導(dǎo)學(xué)生的情感：

第一、先設(shè)題讓學(xué)生圍繞題目醞釀情感后再動(dòng)筆。如：在一次作文課上我要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的環(huán)境風(fēng)貌寫一篇記敘文《美在此處》。學(xué)生一見到題目覺得很模糊，于是啟發(fā)引導(dǎo)他們，設(shè)身處景。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下學(xué)校所處的地理環(huán)境及校園內(nèi)的風(fēng)貌景物，然后討論：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在這些景物中，難道沒有感情嗎？（3）當(dāng)你有一天離開學(xué)校時(shí)，哪些景物會(huì)是你留意，并在你的心目中引發(fā)聯(lián)想，使你由景及事？老師的設(shè)題引發(fā)猶如一枚石頭投入心湖，學(xué)生感情的漣漪就此激蕩開來，筆下的語言也便像淙淙泉水那樣流淌出來。

第二、先引導(dǎo)學(xué)生談自己的生活感受，引發(fā)情感。如在寫《我的媽媽》這篇作文之前，讓學(xué)生說母親的二三事。其中一名平時(shí)很不喜歡上語文課的學(xué)生，在老師的啟發(fā)下，談到他母親在他上網(wǎng)夜不歸宿的時(shí)候，怎樣在家門口等他，甚至于在家門口睡著了；當(dāng)他第二天回家時(shí)，媽媽因受涼病倒了。他講得聲淚俱下，學(xué)生們都被深深感染了。接著，好多學(xué)生都激動(dòng)地講起了母愛的感人事跡，一股柔情愛意撫慰著學(xué)生，也開啟著學(xué)生語言的閘門，隨之一篇篇有真情實(shí)感的作文便形成了。

四、注重評(píng)講

要想把一篇記敘文寫好，教師的評(píng)講也尤為重要。上課時(shí)，我們要有的放矢地評(píng)講學(xué)生寫作的成功與不足之處，特別是學(xué)生的思路上，語言上，結(jié)構(gòu)上，選材內(nèi)容上等方面的問題。現(xiàn)以《難忘的一件事》學(xué)生的作文為例說明：一同學(xué)說：“我說的是上學(xué)期的一件事。坐在我前面的是兩個(gè)女同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)背靠我的桌子的邊緣。有一次，我偷偷地把鋼筆水涂在上面，結(jié)果那兩個(gè)女同學(xué)的衣服浸濕了一灘墨跡。”我問道：“對(duì)最后那句話，你再說一遍，看有無語病？”他還沒有回答出來，另一位女同學(xué)就迫不及待地喊了出來：“不對(duì)，應(yīng)該說那兩個(gè)女同學(xué)的衣服被印上了一灘墨跡，少了個(gè)‘被字，‘浸濕用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為‘印上。”我說：“很好，這名同學(xué)改對(duì)了，今后大家寫作，要注意斟詞酌句，看這些詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好，句子順不順，要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。”針對(duì)她說的這件事，我想到了學(xué)生作文中那些選材上千篇一律的問題，就對(duì)同學(xué)們講：“由上一同學(xué)所說的這件事，我想到了平時(shí)大家作文中常出現(xiàn)的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是幫老大爺推車，三是我病了老師去給我補(bǔ)課，還是個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，四是老師帶病上課、備課、批改作業(yè)等，五是我們之間有了矛盾，事后他真誠(chéng)幫助我，矛盾解決了等等。”我一說這些內(nèi)容，同學(xué)們都笑了。我又對(duì)學(xué)生講：“作文時(shí)切忌東搬西抄，要寫自己親身經(jīng)歷的事，從生老病死、婚喪嫁娶，衣食住行多方面考慮，不要千篇一律。”又如《我愛我家》作文中，我念一學(xué)生的作文：“我的爸爸是個(gè)懶豬，我媽媽很勤勞，我很愛笑。”學(xué)生一聽便哈哈大笑起來，我問：“你們笑什么呢？”一學(xué)生馬上站起來回答：“這只是寫他家人如何如何，根本沒有寫出他為何愛家。中心意思不明確。”我說：“好。文章的中心思想，千萬不能弄錯(cuò)，否則就文不對(duì)題了。”

上述例子，通過當(dāng)堂評(píng)講，解決了學(xué)生遣詞造句和掌握記敘文的要素問題。啟發(fā)學(xué)生寫自身經(jīng)歷的事情，提醒學(xué)生注意選材時(shí)不要千篇一律。指出如何使自己寫的文章中心明確，文題統(tǒng)一。這樣，很多學(xué)生作文常易出現(xiàn)的問題在未寫前就解決了，既拓開了學(xué)生思路、鍛煉了學(xué)生能力，又減輕了老師評(píng)改作文時(shí)的負(fù)擔(dān)。

五、嘗試互改

葉圣陶先生說“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為在記敘文的教學(xué)中，要讓學(xué)生互相修改，重點(diǎn)改錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)和自己能看出的語病、結(jié)構(gòu)及其他問題。學(xué)生在修改過程中，往往是盡自己最大能力發(fā)揮自己最高水平去修改，這樣，既促進(jìn)了別人，又督促了自己，兩三名同學(xué)互改的問題加在一塊，數(shù)量是可觀的。就錯(cuò)別字而言，一次作文兩人合起來，就可以消滅一部分，那么兩篇、三篇……寫得多，改得多，錯(cuò)別字也就銷聲匿跡了，其它問題也如此。

總之，寫作是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解，獨(dú)立完成的一種綜合語言能力的訓(xùn)練。在作文課上交給學(xué)生寫作文的方法，要比給學(xué)生現(xiàn)成的作品強(qiáng)得多。我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)記敘文的寫作方法和規(guī)律，并用它指導(dǎo)我們的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，記敘文的寫作水平一定有極大的提高。