如何指導低年級習作

王梅

摘要：低年級學生年紀小，語文功底差，作文時經常無話可寫，在教學時我嘗試從以下五方面對學生進行指導：一、從看圖寫話入手，培養孩子的寫作興趣；二、采取寫日記的方式，幫助孩子積累寫作素材；三、拓展課外閱讀面，促使孩子多方位汲取營養；四、提供佳句或范文，提高孩子的寫作能力；五、寫作題材多元化，挖掘孩子的寫作潛力。

關鍵詞：看圖寫話；積累素材；拓展閱讀；提高能力；挖掘潛力

寫作能力是學生語文能力的重要體現，它對學生今后學習語文起著十分重要的作用。低年級學生年紀小，語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常無話可寫，或者是茶壺里煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作。也是內容空洞，條理不清，或者是詞不達意，讓教師無法修改。但是低年級學生的寫作水平又直接影響著孩子以后的寫作能力和寫作興趣培養，教學中不可忽視，那么在教學中又該如何指導學生的寫作呢？

一、從看圖寫話入手，培養孩子的寫作興趣

圖畫能吸引小學生的眼球，因此小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或多幅圖，學生通過看圖畫后，掌握圖畫的主要內容，把文章中心確定下來，然后再寫作文。那么怎樣指導學生看圖呢？首先要弄清畫面上畫的是什么時間，什么地點，都畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，確認人物之間與各部分之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想象。 指導學生有層次地觀察畫面，可以從上到下或是從遠到近，也可以從整體到局部或者從局部到整體等。因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。 再引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進行聯想的依據就是畫面本身。學生看懂圖意后，就著手將自己看到的、想到的敘述下來。在敘述內容時告訴學生不能胡子、眉毛一把抓，應有重點 ，只有把重點內容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現得突出，才能生動感人。

二、采取寫日記的方式，幫助孩子積累寫作素材

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、或想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。我鼓勵孩子要做個有心人，平時細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞佳句，利用課文內容合理想象，大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流，互相學習取長補短。

三、拓展課外閱讀面，促使孩子多方位汲取營養

閱讀是寫作的基礎，建議學生平時多讀書、讀好書。充分調動學生讀書的積極性，可以通過一些活動促使學生去讀書，如經常開展讀書匯報活動，開展朗讀比賽，開設談天說地課。在學生讀書的過程中，教師要指導孩子，讓學生讀有所得。文中的好詞佳句、構思立意、寫作方法等知識都要讓學生了解、掌握。在平時說話或寫作時鼓勵孩子把積累的知識用上，才算是學有所用。

四、提供佳句或范文，提高孩子的寫作能力

低年級孩子比較小，他們不能用語言準確表達自己的看法、想法，有時心里明白嘴上卻說不出來，即使有孩子能用語言表達出來也是比較干癟。因此在平時講讀課文時，就應根據課文內容，結合具體的語言環境，把文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特點等一些簡單的知識有機的滲透給學生，并要求學生背誦文中的好詞佳句。通過這種潛移默化的影響及訓練，讓學生逐步掌握一些寫作方面的知識，漸漸懂得用什么樣的語言來敘述自己想要表達的內容。例如： 二年級上冊《我選我》這篇課文學習完后，我讓學生說了說課文分為幾部分敘述的，每部分主要講了什么，課文是怎樣用文字表達的。要求學生反復誦讀，體會其中的寫作方法。課后有一個習題：如果你們班級改選班干部，你會怎么想，怎么做？寫出來。我讓孩子們說第一段寫什么，第二段寫什么？第三段呢？孩子們津津樂道的說起來了，說完后我又鼓勵了一番，給孩子們足夠的信心，簡單引導了他們開頭怎么寫，就讓他們動筆了。結果交上來一看，大部分學生寫的還不錯，只有少部分同學寫了一兩句話，如：我選XXX當班長（當學習委員等），因為他很優秀，或者說他很棒。就沒了，沒有舉實例，也沒有把他平時怎樣做寫出來。這時我給學生提供了幾個例文，把寫的好的進行了點評，個別輔導了幾個稍差一點的，鼓勵他們再修改，重新交上來的就好多了。

五、寫作題材多元化，挖掘孩子的寫作潛力

1.剪貼作文

讓學生把自己喜歡的圖畫剪下來，拼貼成一幅或幾幅有主題的畫，然后輔以想象，剪剪貼貼是兒童樂意做的事情，通過這些操作會大大激發學生的作文興趣。

2.照片作文

讓學生從生活中選出一張有意義的照片，貼在班級的墻報欄里，讓學生們去觀察、去議論，然后教師布置學生選一張自己最喜歡的照片，為它寫“照片說明”，看誰學得最好。這種題材的作文很受學生的歡迎。

3.游戲作文

即選擇適合低年級兒童年齡特點的簡單易做的游戲，在教室里表演。學生觀察后，老師指導學生用一段話把它寫下來。指導過程中，老師可以提供一些詞語供學生選擇，喜歡游戲是兒童的天性，在游戲中學習寫作，學生的興趣特別濃厚，真可謂一舉兩得。

4.科技作文

除語文課外，低年級還有自然、數學、音樂、美術等其他學科，在學生生活中占有重要的地位，把這些學科的學習生活作為題材，反映在作文中學生很感興趣。

除此之外，還有生活作文、藝術作文等，總之，老師應從學生熟悉的關心的生活入手，注意寫作題材的多元化，以保持學生作文的新鮮感，逐步培養他們作文的興趣。

總之，教師要根據學生的實際情況，從學生的知識水平和年齡特點出發，激發學生創作的激情，培養學生熱愛生活，善于觀察，勤于思考，同時還要懂得靈活運用的能力，要讓他們一切從實際出發，寫出他們內心的真情實感，使他們在學習過程中充滿歡樂，學生一定會興趣盎然，創作出有新意的作品來。