探究式教學與地理

李小蘭

在整個社會步入信息化時代的今天，教學改革勢在必行。如何加快課堂教學改革的步伐，全面推進教育現代化進程，構建以“培養創新精神為核心”的課堂教學模式，創設一種以“民主與和諧為真諦”的教學環境，是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學改革的實際需要，我認為探究式教學是中學地理課堂教學改革的理想選擇之一。

一、什么是探究式課堂教學

所謂探究式課堂教學，是指教學過程在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的活動，將所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。這樣的課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

二、探究式課堂教學的意義

當前教學改革要打破傳統教學中束縛學生手腳的做法，遵循以人為本的觀念，培養學生創新精神和實踐能力。相當于傳統教學而言，探究式課堂教學就是要探究新的教學方法、教學途徑和教學策略，去獲得更好的教學效果。課堂教學選用探究式教法符合教學改革的實際，并能滿足改革者的心理需要。在探究式地理教學中，通過創設問題情境，使學生在發現問題——提出問題——解決問題——發現新問題的過程中，發展思維，激發創新能力。

如教材中涉及到的“野外定向”、“熱島效應”、“全球變暖”等問題，課前布置學生搜集材料，課上進行討論。“全球變暖”有的同學認為是人類活動引起的二氧化碳增多，溫室效應加劇的結果；也有的同學認為是地球氣候同期變動所致。有的同學提出“全球變暖”會帶來海平面上升，沿海城市淹沒等一系列生態環境問題；也有的同學提出“全球變暖”可使南極大陸冰雪融化，植物得以生長，海面蒸發加強，水循環更加活躍。對教材中已有的定論，可采用逆向思維和發散思維的方法進行教學。如假設在我國西南部地形崎嶇的山林里，人們常可以看到以竹樓為主要材料的主樓房即竹樓，在我國北方能否將窯洞改為“竹樓”？事實證明，逆向思維和發散思維的訓練有利于培養學生的創新精神和創新能力。

三、如何進行探究式課堂教學

1.激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入，這一環節起著影響教學效果的關鍵作用。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但要像一塊無形的“磁鐵”深深吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，成為營造良好課堂氣氛的切入點。

如講“地球自轉的地理意義”時，可以用三個懸念引入：2008年北京奧運會期間，晚上8時的開幕式在美國收看時是白天；妹妹的年齡比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹；中國第三大島崇明島與南通的啟東逐漸靠攏。你想知道這是怎么回事嗎？通過簡短的導入，學生有了濃厚的興趣，就會主動進入自學探究階段。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素連接起來，把傳統教學養成的學而不思，思而不疑，疑而不問的惡習扭轉過來，真正養成學有所思，思有所疑，疑有所問的良好學習習慣。

2.解疑點撥合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。面對學生的疑問，教師不必過早解釋，而要組織學生進行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式，即讓同桌或同班同學發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，交流相互探討的結果。

這種“兵教兵”的合作探究使學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結論更準確。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答式的對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥，要避免教師牽著學生鼻子走，教師主要是眼觀六路，耳聽八方，做巡視工作，不斷點撥強化學生的合作探究。合作探究還能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。

3.激勵評價引深探究

激勵評價是探究式教學的重要組成部分。通過適時恰當的激勵評價，教師不僅可以把握學生的課堂學習狀態以便調控教學活動，更重要的是教師的信賴、期待、鼓勵、賞識。對于樹立學生的自信心，調動學生的積極性，培養學生深入探究的精神，效果非常顯著。

在探究式地理課堂教學中，對于學生提出的各種問題，教師都應認真對待，認真聽取，而且要鼓勵學生善于提出問題。對離題的學生，教師作適當的引導，而不能做生硬的訓斥。對于學生的認識，正確的要充分肯定，有獨特認識的要大加鼓勵。評價時多使用這樣的語言：“你的看法有一定的道理”、“你可能是對的”、“你再考慮考慮”、“有沒有不同意見”、“有沒有更好的辦法”等。這樣可以使許多學生不會因為錯而丟面子，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見，這表明他在不斷地變換思維角度，尋找漏洞，這是訓練思維變通性和嚴密性很好的契機，也是不斷培養學生自信心和主動性的良好機會。

總之，在探究式教學中，要讓每一個學生處于一種民主、和諧、寬松、自由的氣氛，充分展現自己的個性，施展自己的才華，享受到成功的喜悅、探究的樂趣；使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人，養成勇于探究，敢于實踐的個性品質，逐步形成獨立探究的能力。

綜上所述，探究式教學作為一種手段，不僅能使學生積極地、能動地自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛力的作用，培養學生高度的探究精神和創新能力。