基于微博平臺的大學生自我表露研究

余婧

【摘 要】微博作為當下最活躍的網絡社交工具之一，受到越來越多大學生青睞。微博以其去中心化的傳播模式，匿名性、自主性傳播的特點，大學生愿意將自己在現實生活中不愿意說、或不好意思說的話通過微博平臺表露出來。本文通過對合肥大學生微博用戶在微博中的自我表露的實證研究，探究大學生微博用戶在微博中如何進行自我表露，自我表露行為的動機，同時也讓我們了解大學生心路歷程、生存狀態。

【關鍵詞】大學生 微博 自我表露 自我認同

“自我表露”概念由美國人本主義心理學家西尼·朱拉德在1958年提出，西尼·朱拉德在《透明的自我》一書中將“自我表露”界定為告訴另外一個人關于自己的信息，真誠地與他人分享自己個人的、私密的想法和感覺的過程。①自我表露是自發的吐露關于自我的思考、情感的信息，通常發生在面對面人際交往或寫日記形式的自我傳播中。

目前學界關于自我表露的研究主要集中于現實環境中面對面的人際傳播，而隨著互聯網，特別是社交網站的快速發展，人們在網絡上的自我表露越來越普遍。這種以網絡為媒介的線上自我表露表現出不同于傳統線下自我表露的特點，本文以微博為例，探討大學生在微博平臺的自我表露行為特點以及這種線上的自我表露行為對大學生產生的影響。

一、研究設計與數據分析

本文的觀察對象是新浪微博平臺上安徽大學、合肥工業大學、中國科技大學的大學生微博，觀察樣本隨機取自安徽大學、合肥工業大學、中國科技大學新浪微博官方微博的粉絲，通過粉絲的認證信息和具體微博內容，確定其大學生身份。筆者在三所大學的官方微博隨機各選取10名大學生的微博，一共30名大學生。觀察他們在2013年7月1日到2013年8月31日的微博內容，并對其微博內容作內容分析。7、8月正值暑假，很多大學生或參與豐富的社會實踐，或旅行或讀書，大學生的微博更新也更加頻繁，有利于筆者觀察大學生在微博上的自我表露行為。

30名大學生，男生15名，女生15名。15名大學生關注微博對象人數集中在100到300之間，一共22人，100人以下5人，300人以上8人。微博“粉絲”集中在200人以內，一共18人，200人以上有12人，其中300人以上有10人。具體情況見表1、表2：

在得到大學生微博樣本后，筆者進行了抽樣、編碼和統計。具體方法是對每個大學生微博賬號下的微博內容從2013年7月1日起，按發表時間等距抽樣，抽取最新發表的第1條微博，第5條微博，第15條微博……共抽10條，如此得到300條大學生微博文本。由于在抽樣時已經排除微博數量小于50條的大學生微博，所以保證每個大學生微博至少抽取10條。為了更明確了解大學生自我表露內容，本文剔除純轉發或使用表情符號表達對轉發內容態度的微博，最后，得到有效微博文本234條。

根據大學生微博內容，筆者將其劃分為：新聞評論、生活記錄、人際交往、心情感悟、娛樂、知識分享6類，“新聞評論”是指對時事熱點新聞的評論；“生活記錄”主要是記錄日常生活中發生的點滴小事，如“合肥五點不到就亮了！”；“人際交往”指微博有明確的交流對象，微博內容里常出現“@”交流對象，意在產生互動。“心情感悟”指對生活中遇到的人和事產生的感觸和領悟，如微博“如果你走了，就算全世界都還在，我心里也會覺得少了很多！晚安！加油”；“娛樂”是指能夠給受眾帶來樂趣的活動或事件，如大學生喜歡轉發的冷笑話，以及一些體育、娛樂明星資訊等等。“知識分享”指分享某些專門領域的知識的微博，包括一些生活常識類信息。

從表3可以看出，大學生微博內容最多的是“生活記錄”，有65條，其次是“娛樂”和“心情感悟”，分別是57條和38條，而“人際交往”、“新聞評論”、“知識分享”分別為23條、36條、15條。由此觀之，大學生微博內容主要是日常生活中的所見所思所想，而評點時政、分享知識占總微博數偏少，社交微博數目也不多。

值得注意的是，在觀察樣本234條微博中，只有91條微博得到“評論”，僅占總微博數的39%，也就是說，大學生微博用戶所發的大部分微博內容都淹沒在微博信息洪流中，只有極少數的大學生及其微博內容得到人們的關注。但大部分大學生卻依然堅持每天頻繁在微博上發布關于自己的信息，將自己的喜怒哀樂呈現在他人面前。大學生自我表露行為背后的動機是什么，以及自我表露行為對大學生會產生什么影響？這是本文要探討的問題。

二、微博自我表露的動機

微博是一個開放的公共平臺，它不像QQ、開心網等SNS社交網站設置限制，只有“好友”才能瀏覽空間，微博讓任何人都可以進入任何人的微博主頁瀏覽任何人發表的任何微博信息。在微博平臺上，許多人愿意將自己的所思所想，甚至非常隱秘的信息在微博上發布出來。基于筆者對6名大學生深度訪談的結果和大學生微博內容的分析，筆者認為，大學生的這種自我表露行為主要有以下幾個動機。

塑造個人形象。微博滿足了年輕大學生思想活躍、愛玩好動的個性。愛表現、愛“秀”的大學生微博用戶尤其注重微博平臺的自我展現。在筆者的訪談中，多位大學生對自己在微博中展現的形象特別關注，他們在轉發和發布微博內容時，會對微博內容有所篩選，篩選標準是要體現自己作為大學生的身份。在微博內容寫作時，大學生會對發布的微博內容持謹慎態度，再三遣詞造句，而不是隨意發布。“微博也是一種個人營銷，自然是要樹立一個較為正面的形象的。”一位大學生在接受筆者訪談時說。

表達自我。現實社會交往中，人們受制于自己的社會角色，受到周圍人際交往環境的影響，人們表達自我有很多顧慮。微博的匿名性特點，一方面讓大學生能夠最大程度釋放個性、張揚自我，自由表達自己的觀點，成為大學生“吐槽”、調節自我情緒的一個重要平臺。另一方面，微博的匿名性特點也妨礙了大學生微博用戶和“粉絲”之間的互動交流，匿名微博用戶為了改善網絡空間的社會交往，也會主動展現自我的信息，網絡空間展現的信息由于擺脫了現實中的一些束縛，其展現的自我更貼近“真實的自我”。

生活記錄。生活記錄是大學生寫微博的一個重要動因。微博使用的便捷性和發布的即時性，大學生可以利用生活的空閑時間，或三言兩語，或邏輯縝密的思考，隨時都可以利用手邊的微博客戶端發布出來。這些生活記錄內容或關于自己所見所聞，或腦中閃現的對生活學習的感悟。一部分大學生微博寫的比較輕松俏皮，微博內容主要是為了和朋友們分享自己的生活經歷，積極和朋友們互動，從社交中獲得樂趣。少部分的大學生微博寫的比較含蓄，內容不大容易理解，受訪大學生表示“不需要別人理解，只是單純的記錄。”發布微博內容主要是給自己看，希望自己不要忘了發布微博內容時的心境。

娛樂消遣。通過觀察大學生發布的微博內容，筆者發現，大學生對網絡流行的冷笑話或生活段子很感興趣，同時，一些生活常識、生活新聞也是大學生轉發評論的重要內容，對娛樂資訊關注的大學生會轉發有關知名影星的新聞信息。這類微博信息特別容易引起“粉絲”的關注評論，受訪大學生表示，在和“粉絲”交流分享信息的過程中，自己能夠獲得一種愉悅感，同時與“粉絲”的融洽交流，能夠促進自己與朋友的關系。

三、微博自我表露對大學生的影響

微博已經是大學生發表觀點、宣泄情緒和了解信息的重要平臺，在微博空間，相當一部分微博內容是大學生微博用戶的“自言自語”。這種自我表露，不管是在促進大學生心理健康還是維持人際交往關系上都發揮著重要的積極作用。

建立自我認同。自我認同簡單的說是對“我是誰”這一問題的回答，是對自我角色的確認。生活在象牙塔中的大學生，人格尚未完全確立，面臨學習、就業、社交、戀愛等方面的壓力，同時轉型中的中國社會，多元價值觀、思想觀念的沖擊讓大學生的認知失調，很容易產生認同危機。大學生通過在微博平臺發表觀點、宣泄情緒，記錄生活點滴的行為，這種日積月累的自我表露行為是大學生不斷對自我進行思考、認識自我的過程。麥克亞當斯指出，我們不是在敘事中“發現”自我，而是在敘事中“創造”自我。在敘事中我們才能夠認識自己，審視過去，祈望將來。②微博信息主要載體是文字，大學生微博用戶在反復回顧自己過去發表的微博內容中，反省自我、發現自我，這有利于大學生建立一個穩定、全面的自我。

建立良好的人際關系。學者沙蓮香認為自我表露在人際交往過程有以下幾個作用：1、可以使別人更了解你；2、情緒得到疏解，能避免因掩飾而引起對方不快，并且變的更真誠，在互動中也更自然，更靈活。讓對方感覺到誠意；3、讓彼此的人際關系更牢固。③由于微博的匿名性，不管是熟人還是陌生人，現實中的人以昵稱出現在微博平臺上，對于大學生微博用戶來說，都是“陌生人”。微博空間關系維護主要靠自我表露來拉近彼此之間的關系，自我表露的內容不管是“自言自語”的記錄生活瑣事，還是對時事發表觀點，都給“粉絲”一個了解自己的機會，在持續的相互自我表露中，大學生能夠在網絡空間建立良好的人際關系，考慮到大學生的微博用戶關注和“互粉”的“好友”主要是現實中的同學和朋友，大學生微博用戶在網絡空間建立的良好的人際交往關系也會促進大學生現實中的人際交往。

維護個人心理健康。自我表露有著宣泄情緒、消除煩惱、維持心理平衡的重要作用。大學生處在一個特殊的年齡階段，他們面臨就業、學習等壓力，常常陷入“青春期的煩惱”中，這些煩惱如果不能“吐槽”出去，大學生將會面臨嚴重的心理問題。胡泳認為，對于那些內向者、神經質的人或患有社交恐懼的人來說，互聯網可以成為他們生活的重要組成部分，也許是他們唯一能夠真正表達自己的地方。他們并不把網絡當成“真實世界”的某種替代物，而是可能給予網絡生活以相對于真實生活的優先權。④微博對大學生的影響，不僅僅只是一個記錄個人生活點滴、發泄情緒的平臺，微博已經成為部分大學生的一種重要的生活方式。

微博已經成為很多大學生日常生活方式的一部分，研究大學生在微博世界自我表露行為、如何展現自己和張揚個性，有助于我們了解微博這一自媒體對大學生的學習生活社交會產生什么影響，同時也讓我們了解大學生心路歷程、生存狀態，從而更好地引導大學生發覺自我和呈現自我，在自尊自信中追求生命的意義、實現自我價值。□

【本文為國家級大學生創新項目《大學生微博使用情況調查及媒介素養新探討》階段性成果】

參考文獻

①李林英，《大學生自我表露的比較研究》[J].《北京理工大學學報（社會科學版）》，2003（1）

②馬一波、鐘華：《敘事心理學》[M].上海教育出版社，2006

③余瑞琴，《自我表露的研究現狀及啟示》[D].山東師范大學，2006

④胡泳：《眾聲喧嘩》[M].廣西師范大學出版社，2008

（作者單位：安徽大學新聞傳播學院）

責編：姚少寶