多媒體技術在語文教學中的應用

李寶

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體技術；應用；多媒體知識；

學習

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0041—01

應用現代多媒體技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以將文字、圖像、視頻、動畫等融于一體的特點，增加了語文課堂的生動性和形象性，能讓學生真切品味到優秀文學作品的藝術魅力，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，滿足了學生視、聽等感官的需求，賦予了課堂教學新的活力。現就多媒體技術在語文教學中的應用談一些體會。

一、在語文教學活動中應用多媒體技術是必然趨勢

具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力是語文教學的基本要求，而要獲得這些基本的語文素養，可以通過生動逼真、靈活多樣的現代多媒體技術，使學生真正進入到視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的學習情境中，使語文教育教學活動更加符合學生的自然思維習慣，從而達到教育的目的。跟傳統的教學模式相比，多媒體技術確實更具有靈活性、畫面感和吸引力，它可以很隨意地引發學生的想象力和創造力，突破傳統教學模式難以逾越的一些難點和局限。因此，多媒體技術在語文教學活動中的應用勢在必行。

二、多媒體技術在語文教學中的應用

1.運用多媒體技術可加深學生對文章的理解。文學作品對情景的精彩描述，塑造的動人形象，能達到教育、啟迪學生的目的，而多媒體以其極強的表現力，將特定的場景以畫面、聲音結合的形式展示在學生面前，可以激發學生的興趣，加深理解力。因此，通過多媒體技術可將課文中描述的內容展現在學生面前，使課文場景再現，使學生加深對文章的理解，把握主題。例如，在讓學生理解課文《圓明園的毀滅》時，我沒有過多地講解與課文有關的內容，而是讓學生觀看了電影《火燒圓明園》的片斷，然后讓學生談感受，并讓學生把這種感受帶到課文里讀相關的內容，以此來激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，這一方法很好地滲透了對學生“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育，潛移默化中培養了學生的愛國情懷。另外，教師還可巧妙地導入課文重點部分，通過對學生視覺上的沖擊，使學生從內心受到極大的震撼，這樣能讓學生更深刻地體會到作者的寫作意圖，領悟寫作方法。

2. 運用多媒體技術可對學生進行情感教育。語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，而且具有發揮這種功能的得天獨厚優勢。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品質和審美情趣。要想使學生心情愉快并精神飽滿地投入到語文課堂學習中，教師可通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力。而多媒體清晰、簡便、快捷、直觀、生動的特點，正好能滿足學生的這種需求。

例如，在教學《青山處處埋忠骨》一課中，教師可利用多媒體向學生展現朝鮮戰場上美機狂轟濫炸的慘烈情景，并且可適當講解畫面內容，渲染課堂氛圍，使學生無不對美帝國主義的侵略行徑切齒仇恨，對志愿軍戰士致以崇高的敬意，這一情感體驗，無疑拉近了學生與課文內容的距離。

三、教師要加強多媒體知識的學習，不斷提高語文多媒體教學水平

目前，多媒體教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體知識，結合教學思路，自己設計、制作課件，才能發揮多媒體的優勢。

語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務，其內容豐常豐富。在語文教學中應用多媒體，可以打破傳統教學僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，并以其豐富、生動的優勢給語文教學注入活力，從而推動語文教學現代化的進程。因此，教師要努力積極學習多媒體技術，使之在語文課堂教學中很好地被應用。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，而且還能提高教師的綜合教學水平。當然，不管什么教學手段，終究不能替代教師的教學。要發揮多媒體教學的優勢，還需要教師不斷摸索，創新教學理念，將自身的教學思想與多媒體手段相結合，才能激發學生的學習興趣，真正提高教學質量。因此，教師要在語文教學的實踐中，不斷探索多媒體的多種可運用方式，讓它在語文教學中發揮更大更積極的作用。

編輯：王金梅endprint