芻議高中英語教學(xué)中的“交流—互動(dòng)”模式

李曉菊

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語；互動(dòng)教學(xué)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0045—01

1. 教師啟動(dòng)——“交流—互動(dòng)”的前提。在“交流—互動(dòng)”教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

2. 學(xué)生自學(xué)——“交流—互動(dòng)”的基礎(chǔ)。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，要在英語課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)生就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。在新授課開始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生自己整理、歸納自己所弄懂的知識(shí)，以便小組發(fā)言交流；列出尚未理解的知識(shí)，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)是互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。

3. 小組討論——“交流—互動(dòng)”的主體。小組活動(dòng)是高中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)，關(guān)鍵在于小組活動(dòng)的組織。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4名程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。小組活動(dòng)是高中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

4. 組際交流——“交流—互動(dòng)”的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報(bào)他們對(duì)討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這樣就會(huì)促成組際之間的進(jìn)一步討論和解答。在學(xué)生的討論過程中，教師一定要做好調(diào)控工作。最后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法可以使學(xué)生在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。

5. 練習(xí)評(píng)定——“交流—互動(dòng)”的檢測(cè)。在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)某些小組活動(dòng)或組際交流中的良好表現(xiàn)，指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)做出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。“交流—互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙方共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過程，教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)都達(dá)不到最佳效果。所以，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)。英語課堂師生互動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與教學(xué)過程，輕松地獲取知識(shí)。

編輯：楊慧芳endprint