初中語文閱讀教學(xué)中生命教育初探

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【關(guān)鍵詞】生命教育 目標(biāo) 作品

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0054-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程的目的是在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成健全人格、良好個(gè)性和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，語文教學(xué)目標(biāo)和生命教育目標(biāo)是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語文閱讀教學(xué)的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對(duì)真善美的思考和追求。閱讀教學(xué)能喚醒學(xué)生對(duì)生命的熱愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的良好方式。本文筆者就在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，論述初中語文閱讀教學(xué)中生命教育的開展。

一、確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)

語文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，語文教材里蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源。作為語文教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，根據(jù)教材文本設(shè)置與生命教育相聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)在有的放矢過程中收到良好的教學(xué)效果。

如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源。科普說明文教會(huì)學(xué)生熱愛自然界的飛禽鳥獸、花草樹木，體會(huì)生命的可愛之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導(dǎo)初中生思考人生價(jià)值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)古人對(duì)生命的體驗(yàn)，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語文八年級(jí)下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學(xué)性和文學(xué)性為一體的科普說明文。教師可以定位這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：在學(xué)生了解花兒鮮艷原因的基礎(chǔ)上賞析文章的文學(xué)性，并且上升到人文角度，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然界生命的可愛和美好，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的深刻性。又如在蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)問與智慧》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)選定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生在生命教育中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和為人處世的關(guān)系，使學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在青春期如何學(xué)習(xí)和做人處事。再如蘇教版語文九年級(jí)上冊(cè)第五單元課文《岳陽樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)了范仲淹憂國(guó)憂民，以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)。為此，這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值為目標(biāo)。

二、品讀蘊(yùn)涵生命教育的作品

針對(duì)語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價(jià)值資源的課文，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟生命的智慧和價(jià)值。為此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先明確學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時(shí)，向?qū)W生提供與作品相關(guān)的背景知識(shí)，拉近學(xué)生和作品之間的距離，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價(jià)值。如在蘇教版語文九年級(jí)下冊(cè)《孟子二章》這篇文章中，為了讓學(xué)生更好地理解孟子“知人論世”的觀點(diǎn)，教師可以介紹文章寫作的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)分爭(zhēng)的社會(huì)狀況，以及孟子的政治學(xué)說沒有得到實(shí)行的機(jī)會(huì)。另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)學(xué)生處在作者懷才不遇的立場(chǎng)上時(shí)，才能真正理解作者寫作時(shí)的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗(yàn)。再比如教學(xué)蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)《小石潭記》這節(jié)課時(shí)，教師通過介紹柳宗元?jiǎng)?chuàng)作時(shí)仕途失意的背景，及在官場(chǎng)上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學(xué)生換位體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)。

三、細(xì)嚼關(guān)于生命教育的字句

初中生正處于青春期階段，告別了童年的無憂無慮，有著少年時(shí)期的困惑和煩惱。教師要抓住語文教材里一篇篇蘊(yùn)涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，探討對(duì)哲理字句的認(rèn)識(shí)，從而獲得生命智慧的啟迪，學(xué)會(huì)為人處世的道理。如教學(xué)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以在班級(jí)里組織專題討論會(huì)，針對(duì)文章中“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命”這段文字分成幾個(gè)小話題讓學(xué)生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價(jià)值？3.生命如何渡過才有意義？學(xué)生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過討論，學(xué)生理解這段文字所表達(dá)的生命個(gè)體獨(dú)一無二的價(jià)值，無論一個(gè)人如何平凡，也要勇敢地面對(duì)生命中的各種挫折。

總之，語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中把生命教育落實(shí)到關(guān)心學(xué)生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，領(lǐng)悟生命的意義，實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值。

（責(zé)編 楊 春）