淺議基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的益處

許華紅

（北京聯(lián)合大學(xué) 特殊教育學(xué)院，中國(guó) 北京 100075）

1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的基本概念

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為建構(gòu)主義教學(xué)理論下的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，被眾多的教師和研究者所使用，在很多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮者重要作用。

在巴克教育研究所的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南》一書(shū)中，把以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心的項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為一套系統(tǒng)的教學(xué)方法,它是對(duì)復(fù)雜,真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程,也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。①

2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心；使學(xué)生參與到某學(xué)科的核心概念與原理的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目活動(dòng)不是常規(guī)課程的附屬品，它本身就是教學(xué)的中心；經(jīng)過(guò)高度精練的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)且重要的專(zhuān)題進(jìn)行深入探究；在學(xué)習(xí)、自我管理和項(xiàng)目管理過(guò)程中，學(xué)生能夠應(yīng)用科技手段和其他關(guān)鍵的工具與技能；在學(xué)習(xí)、自我管理和項(xiàng)目管理過(guò)程中，學(xué)生能夠應(yīng)用科技手段和其他關(guān)鍵的工具與技能；有對(duì)項(xiàng)目作品的詳細(xì)說(shuō)明；采用基于表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法；鼓勵(lì)學(xué)生以某種形式相互協(xié)作。②

3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的益處

3.1 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的益處

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,首先受益的是學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是把知識(shí)從具體的生活情境中提取出來(lái)教師的傳授成為最方便的方式，教科書(shū)就是知識(shí)的來(lái)源，學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的知識(shí)是被人為刪除了許多復(fù)雜因素，變得抽象、單一，這樣雖然能讓學(xué)習(xí)者一下子抓住本質(zhì)、要點(diǎn)，但不利于學(xué)習(xí)者全面地了解知識(shí)的生活原型，學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往就束手無(wú)策，更不用說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)新。人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)以后，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的目的應(yīng)該是創(chuàng)造更多的知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生有如下益處：

（1）克服了知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的割裂狀況，幫助學(xué)生不僅“知”，而且體驗(yàn)如何“行”；

（2）支持學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐以下技能：解決問(wèn)題、溝通和自我管理；

（3）鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)以下方面的思維習(xí)慣：終身學(xué)習(xí)、社會(huì)公民責(zé)任、個(gè)人發(fā)展與事業(yè)成功；

（4）整合課程領(lǐng)域、主題教學(xué)與社區(qū)問(wèn)題等；

（5）采用和職場(chǎng)類(lèi)似的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握課程內(nèi)容和技能的情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)；

（6）鼓勵(lì)學(xué)生做事之前先考慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、不斷提高成績(jī)；

（7）在多樣的學(xué)生小組中創(chuàng)建積極的溝通范圍和協(xié)作關(guān)系；

（8）滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引并鼓勵(lì)厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)漠然的學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

因此，適應(yīng)變化的世界是項(xiàng)目學(xué)習(xí)日益流行的主要原因。③

趙明仁，黃顯華則從知識(shí)與技能的獲得、學(xué)科知識(shí)的理解、心理發(fā)展和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力學(xué)生的表現(xiàn)四個(gè)方面總結(jié)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響。

從知識(shí)與技能獲得方面來(lái)看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“對(duì)學(xué)生技能的掌握有極其顯著的正面效果，而且沒(méi)有一項(xiàng)研究顯示有負(fù)面效果”。而且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，“盡管學(xué)生獲得的知識(shí)很有限，但這些知識(shí)卻能保持更長(zhǎng)的時(shí)間”。

從學(xué)科知識(shí)的理解上考量：“采用項(xiàng)目方式學(xué)習(xí)的學(xué)生在知識(shí)的掌握方面顯著地優(yōu)于以教師為中心方式學(xué)習(xí)的學(xué)生；二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度與遷移、運(yùn)用能力也比以教師為中心方式學(xué)習(xí)的學(xué)生好；三是學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)得更具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。

另外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“能夠顯著地提高學(xué)生的批判性思考能力”。對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也“有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、工作習(xí)慣和自尊方面的改善和發(fā)展，能夠增強(qiáng)自信和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。 對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與能力學(xué)生的表現(xiàn)方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“比傳統(tǒng)教學(xué)方式更適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力傾向的學(xué)生”。④

而根據(jù)杜翔云的觀點(diǎn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)“對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力上有顯著效果”。PBL中小組學(xué)習(xí)也能有效提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的相互學(xué)習(xí)和深度反思的能力。另外，PBL在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如理論結(jié)合實(shí)踐、分析、交流、規(guī)劃、管理，以及職業(yè)責(zé)任感等方面效果顯著。⑤

而且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去尋找答案,真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的地位。

另外，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

從以上的論述中可以總結(jié)出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的益處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；有助于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用；項(xiàng)目學(xué)習(xí)使學(xué)生的解決問(wèn)題的能力、溝通能力和批判性思考力和自我管理能力有所提高；項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。⑥

3.2 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)教師的益處

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師“是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、鼓勵(lì)者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中建議或提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并完成學(xué)習(xí)進(jìn)展的記錄和評(píng)估”。⑦

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于教師的益處是，“有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以幫助教師創(chuàng)建一個(gè)高績(jī)效的班級(jí)，在其中教師和學(xué)生能夠形成一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)組織，專(zhuān)注于學(xué)業(yè)成就、自我管理和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)”。并且“項(xiàng)目學(xué)習(xí)使教師能夠聚焦在核心想法和突出問(wèn)題上，在課堂上設(shè)計(jì)出吸引人積極參與的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并能夠支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。”而且對(duì)于教師而言，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程”⑧。

3.3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校的益處

項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展也有良好的作用，“好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和文化的變革，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以通過(guò)以下方面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、提供個(gè)性化的教育；鼓勵(lì)教師的協(xié)作；激勵(lì)學(xué)生取得成就；使用項(xiàng)目管理與組織變革的工具和方法，把學(xué)校層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到課程中；項(xiàng)目學(xué)習(xí)特別符合創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化”。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是讓家長(zhǎng)和社區(qū)成員參與學(xué)校教育過(guò)程的絕好途徑，這樣會(huì)使學(xué)校得到更多的支持，學(xué)生的需求也能夠更好地被理解。⑨

因此,項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都有益處，是值得學(xué)校和教師使用的一種教學(xué)模式。

［1］巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［2］劉延申.美國(guó)高等師范教育改革簡(jiǎn)述[J].教育研究，2001(10)

［3］胡慶芳，程可拉.美國(guó)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國(guó)教育研究，2003，30(8).

［4］儲(chǔ)春艷.基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)概述[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

［5］趙明仁，黃顯華.西方研究性學(xué)習(xí)研究綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2008，28(5).

［6］杜翔云.Pbl大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2009(3).

［7］任英杰，戴心來(lái).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12).

注釋?zhuān)?/p>

①②巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008:5.

③巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京:教育科學(xué)出版社，2008.6－7.

④趙明仁，黃顯華.西方研究性學(xué)習(xí)研究綜述[M].教育理論與實(shí)踐，2008，28：5.

⑤杜翔云.Pbl大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2009(3):29-34.

⑥任英杰，戴心來(lái).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12):57-60.

⑦任英杰，戴心來(lái).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究2004(12):57-60.

⑧⑨巴克教育研究所.項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：4.