同課異構(gòu)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

陳海艷

“同課異構(gòu)”，不同老師、不同的風(fēng)格，構(gòu)成了不同風(fēng)景線(xiàn)。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，探討出他們上課的異同，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。這不僅對(duì)上課老師有促進(jìn)作用，還對(duì)所有的聽(tīng)課老師很有啟發(fā)。

下面以我校《老王》教研活動(dòng)為例：

蘇教版必修三《老王》這篇課文，我們語(yǔ)文組安排王老師和張老師進(jìn)行上課。

《老王》教學(xué)環(huán)節(jié)（王老師）：

（一）導(dǎo)入

以這個(gè)板塊的導(dǎo)言導(dǎo)入課文

（二）簡(jiǎn)介作者

（三）問(wèn)題探究

1.為什么“老王”屬于“底層人物”？

老王一輩子很苦。①一輛破舊的三輪車(chē)活命。②文革“期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。③打了一輩子光棍，孤苦伶仃。④住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

2.《老王》中結(jié)尾有一句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍？”我們?cè)趺蠢斫猓?/p>

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，后悔自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。

3.文章記敘了老王的哪幾件事？通過(guò)這些事，說(shuō)明他是怎樣一個(gè)人？

①謀生手段艱難②生理上有缺陷③居住條件惡劣④為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半⑤送錢(qián)先生看病，不愿要報(bào)酬體貼顧客無(wú)微不至⑥身體病重，還要來(lái)謝恩。

老王命苦但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是他做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

（四）情感體驗(yàn)

（五）進(jìn)行總結(jié)

《老王》教學(xué)環(huán)節(jié)（張老師）：

（一）導(dǎo)入：“老王”和“王老”的區(qū)別

（二）這篇寫(xiě)人散文交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？

（三）教師將學(xué)生課前提出的各式各樣的問(wèn)題用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)

比如：

1.老王是個(gè)怎樣的人？做了什么事？

2.作者是個(gè)怎樣的人？怎么會(huì)和老王交往？

3.作者為什么感到“愧怍‘？

4.文章的線(xiàn)索是什么？

5.作者關(guān)心、愛(ài)護(hù)老王的事例中，可以看出“我”的善良表現(xiàn)在？

6.作者做的事體現(xiàn)什么品質(zhì)？

7.這篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的？

……

（四）教師將學(xué)生提出的問(wèn)題在課前已經(jīng)重新整理、精選并分類(lèi)，用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)

分為主題類(lèi)和細(xì)節(jié)類(lèi)，如：

1.在這篇課文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？

2.文結(jié)尾的最后一句話(huà)，應(yīng)該怎樣理解？

3.你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？

4.為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下？

5.老王去世了，他的死給作者帶來(lái)了怎樣的觸動(dòng)？

6.“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說(shuō)“同是不幸“？

……

（五）組織學(xué)生分組討論解決這兩類(lèi)問(wèn)題

（六）結(jié)束課文及作業(yè)布置

公開(kāi)課結(jié)束后，組內(nèi)教研活動(dòng)，聽(tīng)課老師各抒己見(jiàn)，熱烈地討論。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同的聽(tīng)課老師，從不同的角度，提出自己的真知灼見(jiàn)。

不同思想、不同理念相互碰撞，智慧的火花定會(huì)燦爛。在大家交流的過(guò)程中，不管是上課老師還是聽(tīng)課老師都以審視的眼光評(píng)價(jià)這兩節(jié)課，大家暢所欲言，妙語(yǔ)連珠，也讓人聽(tīng)得津津有味。交流的意見(jiàn)一致也好，不一致也罷，在熱火朝天的討論中，在辨別思考中，所有人在境界、理念、藝術(shù)、修養(yǎng)上都無(wú)形地提升。

同時(shí)，各人上課的不足，通過(guò)對(duì)比，一覽無(wú)余。聽(tīng)課老師的批評(píng)精辟入里，一語(yǔ)道破夢(mèng)中人。“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。”年輕教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些精彩的批評(píng)，古人云：“銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，不亞于一面明鏡，使教師個(gè)體知得失，進(jìn)而知過(guò)而改之，吸取他人的良好建議，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。

“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的一種好途徑。一位哲學(xué)家說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”所以，開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，能達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。資深老師的點(diǎn)評(píng)能有效地提升上課教師的素養(yǎng)。其中一位老師在教學(xué)反思中這樣總結(jié)：醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)真好，我能清晰地看到我已經(jīng)更上一層樓。結(jié)合前輩們的指導(dǎo)，反思我這節(jié)課，我進(jìn)一步地理解什么是“有效教學(xué)”，怎樣做到“有效教學(xué)”。在以后的教學(xué)生涯中，要注意到“教學(xué)有方、教學(xué)有味、教學(xué)有新。教出靈氣來(lái)出；教出思想來(lái)；教出個(gè)性來(lái)。”

作者單位：青海師范大學(xué)2011級(jí)教學(xué)碩士，江蘇鹽城中學(xué)。