土力學(xué)雙語教學(xué)的省思與改革

劉娉慧 趙 陽 王安明

(華北水利水電大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院,河南 鄭州 450011)

按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，教育部2001年4號文件提出《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條指出要“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”。強調(diào)本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%－10%。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。

土力學(xué)（soil mechanics）是地質(zhì)工程、巖土工程及土木工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，是研究土體在外力、水流和溫度的作用下的應(yīng)力-應(yīng)變或應(yīng)力－應(yīng)變-時間關(guān)系和強度的應(yīng)用學(xué)科，為研究土體中可能發(fā)生的地質(zhì)作用提供定量研究的理論基礎(chǔ)和方法，主要用于土木、交通、水利等工程。在土力學(xué)這門課程中采用適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)具有重要意義，有助于知識內(nèi)容的傳授，促使學(xué)生及早地接受國外前沿科研成果，提高他們參與國際競爭的能力和后期的學(xué)術(shù)和就業(yè)競爭力，而且能夠促使學(xué)生對土力學(xué)發(fā)展歷史進一步了解，從而更深入地了解知識點的內(nèi)涵。

另外，土力學(xué)是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩個部分。當(dāng)前國內(nèi)高校針對該課程所開展的雙語教學(xué)實踐還處于起步階段，作者在幾年土力學(xué)雙語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，嘗試對該課程的雙語教學(xué)現(xiàn)狀進行概括總結(jié)和分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些具有建設(shè)性的課程建設(shè)和改革方面的思考。

1 土力學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

2002年教育部下發(fā)的 《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中，將雙語教學(xué)列入高等學(xué)校評估體系，并將高校雙語課程界定為采用了外文教材并且用外語授課的課時占該課程總課時的50%以上的課程。目前，國內(nèi)高校中教學(xué)方式主要有三種：漢語教學(xué)、外語教學(xué)和雙語教學(xué)。國內(nèi)高校土力學(xué)課程的講授則仍以漢語教學(xué)為主，僅有少數(shù)高校開展了土力學(xué)雙語教學(xué)的嘗試，即用英語和漢語交替進行教學(xué)。而且，在土力學(xué)雙語教學(xué)實踐中形式多樣，有的高校采用自編英文土力學(xué)教材，有的高校在教學(xué)課件上采用雙語形式，土力學(xué)雙語教學(xué)中教師的授課語言仍以漢語或英漢交替為主。另外，除了理論授課外，土力學(xué)還有較為重要的實踐環(huán)節(jié)，即約占總課時20%的實驗學(xué)時，在此實踐環(huán)節(jié)開展雙語教學(xué)難度較大，多數(shù)高校均未針對該環(huán)節(jié)開展雙語教學(xué)。基于此，筆者結(jié)合自己幾年的土力學(xué)雙語教學(xué)實踐，將教學(xué)過程中的一些體會和遇到的問題進行了反省、思考，并進行總結(jié)和分析。

2 土力學(xué)雙語教學(xué)方法分析

無論采用何種教學(xué)方法，該課程教學(xué)的主體目標(biāo)是一致的，仍然是講授土力學(xué)的基本概念和基本原理，以及如何運用這些概念和原理，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)比較牢固地掌握土力學(xué)相關(guān)問題的計算方法，同時還應(yīng)得到一般科學(xué)方法的進一步訓(xùn)練，增強提出問題、分析問題和解決問題的能力。在該課程中實踐雙語教學(xué)必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而不是削弱。

在土力學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中采納雙語教學(xué)模式的初衷，一方面旨在拓展學(xué)生的國際視野，為培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質(zhì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)；另一方面也期望雙語教學(xué)模式能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的興趣，促進以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的實現(xiàn)。

根據(jù)幾年來的土力學(xué)雙語教學(xué)實踐，在該課程中進行雙語教學(xué)的首要問題是學(xué)時緊張。一方面，為了確保學(xué)生基本內(nèi)容的掌握，在土力學(xué)雙語教學(xué)中多采用漢語和英語交替講授，即在英文講授的基礎(chǔ)上，在重點、難點處再輔助以漢語講授；另外，雙語教學(xué)中教師更便于及時將國際前沿性的課程知識引入課堂，如此一來，學(xué)時數(shù)便顯得較為拮據(jù)，因此，筆者建議在土力學(xué)中開展雙語教學(xué)時，課程的學(xué)時數(shù)須適度增加，比如可增加總學(xué)時10-20%的學(xué)時數(shù)。而且，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，雙語課程的學(xué)分也可以適度增加。

土力學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜、知識點多，需要教師能夠?qū)?nèi)容融會貫通并系統(tǒng)化地進行講授，雙語授課中更需要教師能夠游刃有余地從整體到細節(jié)認真安排授課內(nèi)容。課前備課務(wù)必充分，不僅要內(nèi)容全面，而且要盡可能用地道的英文表述所授內(nèi)容、借由參考多個原版教材，促進學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容并逐漸培養(yǎng)起英文思維和基本的專業(yè)英語技能。鑒于有相當(dāng)比例的英文講授，因此在課堂上更強調(diào)師生互動、討論、發(fā)揮學(xué)生的主體性。

另外，雙語教學(xué)對學(xué)生的英語基礎(chǔ)要求較高，不僅要有較高的英文讀寫能力，也要求具備較好的聽說能力。而當(dāng)前學(xué)生的英文基礎(chǔ)參差不齊，對待雙語授課的興趣和看法也不盡一致，目前國內(nèi)土力學(xué)雙語授課大多采用的是針對指定專業(yè)指定班級統(tǒng)一進行雙語授課，大多未考慮學(xué)生的積極性和主動性，因此，筆者建議在開展土力學(xué)雙語授課的過層中，可以大膽創(chuàng)新，例如，在開設(shè)課程的初期，可以允許學(xué)生任意選擇漢語課程或雙語課程，學(xué)生能夠在開課初期進行不同老師不同授課形式的對比試聽，根據(jù)自身情況在規(guī)定期限內(nèi)選定適合自己的授課方式。毫無疑問，這也必將成為對任課教師的一個激勵和挑戰(zhàn)。

3 教材的選擇

目前國內(nèi)高校的土力學(xué)雙語教材主要有河海大學(xué)施建勇教授主編的《soil mechanics》、郎煜華主編的《土力學(xué)（中英雙語）》，以及何思為主編的《土力學(xué)（雙語）》等。筆者幾年來在土力學(xué)雙語教學(xué)的實踐中一直主要采用施建勇教授的《soil mechanics》，該教材系統(tǒng)、全面，內(nèi)容安排考究，通常筆者都為學(xué)生人手預(yù)訂一本該教材，同時，學(xué)生手頭還會準(zhǔn)備有一本中文土力學(xué)教材，作為任課教師，雙語教學(xué)中同時也參考多種原版英文土力學(xué)教材。這樣做的優(yōu)點是學(xué)生教材齊備，可以全面進行雙語學(xué)習(xí)，而不便的是兩種教材交替使用使得連貫性遭到破壞。筆者也曾參考過另外兩本現(xiàn)有的土力學(xué)雙語教材，這兩本教材都是編者精心編著的優(yōu)秀教材，但終因筆者授課對象專業(yè)側(cè)重不同所限，而未能引進給學(xué)生。因此，在當(dāng)前選擇不多的情況下，要想高質(zhì)量地開展雙語土力學(xué)授課，最好能夠結(jié)合授課對象具體專業(yè)及所在高校土力學(xué)教學(xué)大綱，有的放矢地規(guī)劃編寫更適合的土力學(xué)雙語教材。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

為保證雙語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，土力學(xué)雙語課程實踐中教學(xué)資源的整合和建設(shè)也是非常重要的。例如在備課和授課過程中，注意搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、相關(guān)實驗原理或試驗過程的flash 動畫、課程的電子課件、視頻等進行課程網(wǎng)站建設(shè)，課程網(wǎng)站也可以鏈接一些國內(nèi)外與課程相關(guān)的一些網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇等，將網(wǎng)站對學(xué)生開放，引領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代充分地、正向地利用好網(wǎng)絡(luò)資源。另外，為了使教學(xué)過程順利進行，可對與課程相關(guān)的紙質(zhì)教材、媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材進行整合，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

5 實驗教學(xué)的雙語設(shè)計

學(xué)習(xí)土力學(xué)過程中，理解和掌握土工試驗原理、技術(shù)方法與操作方法，有助于加深對土的基本性質(zhì)的理解。同時須掌握土工試驗中試驗參數(shù)的確定方法，熟悉各種試驗指標(biāo)的分析使用條件，并認識試驗參數(shù)的基本變化規(guī)律。根據(jù)不同教學(xué)目的和要求，分層次設(shè)置實驗科目。為達到使絕大部分學(xué)生理解和掌握土工試驗基本技術(shù)與操作方法，可設(shè)置土力學(xué)基本實驗科目；為使部分學(xué)生掌握土力學(xué)擴充性、應(yīng)用性試驗技術(shù)與操作方法，設(shè)置土力學(xué)綜合性實驗；為滿足部分學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要，可設(shè)置探索性實驗。在這個過程中實施雙語教學(xué)雖然有一定難度，但卻是值得嘗試的。在課程建設(shè)的過程中，可以在參考國內(nèi)外優(yōu)秀教材、試驗規(guī)程的基礎(chǔ)上為學(xué)生編寫雙語或純英文的試驗指導(dǎo)書和試驗報告冊，同時在網(wǎng)站建設(shè)中鏈接如ASCE 的土工試驗標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參考等。這樣，在整個實驗教學(xué)和實驗操作、試驗數(shù)據(jù)處理的過程中學(xué)生不僅鞏固了雙語課程內(nèi)容，理論得以與實踐相結(jié)合，加深了專業(yè)術(shù)語、特別是土工試驗名稱、所用儀器等的英文表達，同時也了解了國際前沿的實驗標(biāo)準(zhǔn)和試驗方法。

6 雙語教學(xué)效果評價

雙語教學(xué)始終不能偏離雙語教學(xué)的初衷和目標(biāo)，掌握專業(yè)知識和其基本的英文表達是核心內(nèi)容，故在雙語教學(xué)中需要做到專業(yè)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，堅決避免“教”與“學(xué)”的脫節(jié)。因此，對雙語教學(xué)進行教學(xué)效果評價是課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，可以通過高校各級督導(dǎo)對老師進行各項傳統(tǒng)教學(xué)指標(biāo)和雙語教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)督和評價、開展學(xué)生評教環(huán)節(jié)等，甚至可以對漢語教學(xué)和雙語教學(xué)進行統(tǒng)一考試，從而檢驗雙語教學(xué)是否達到了最基本的教學(xué)目的。

7 結(jié)語

總之，土力學(xué)雙語授課作為一個新的授課方式，還需要繼續(xù)探索并累積經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新的同時也要穩(wěn)定教學(xué)效果，另外，相關(guān)高校和開課教師也需要積極交流，以促進雙語教學(xué)水平和效果的提升。

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