CLIL新的雙語教學法

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CLIL新的雙語教學法

在二十世紀九十年代中期，整個歐洲掀起了一股“內容與語言整合性學習”的外語學習模式——CLIL，即“Content and Language Integrated Learning”是指將外語作為教學用語來教授如地理、生物、歷史等非語言類課程，是歐盟提出的一種兼顧學科知識和外語學習的具有雙重教學目的的教育模式。

基本原理

CLIL教學法的基本原理在于，學科內容是通過學習者的非母語來教學的。因此，語言知識成了內容學習的一種手段。同時，由于把語言融入了課程教學，學生的學習動機增強了，學習效果優化了，并且在真實的語言環境中習得了自然語言。具體來說，該教學法的關鍵在于，教師通過設計一系列教學任務或活動，讓學生一邊學習新的學科內容，一邊關注及學會使用新的一門語言。換言之，通過語言的使用來學習內容，同時通過學習內容來達到使用語言的目的。學習者一方面可以從非語言學科中獲得知識，另一方面還能夠接觸、使用并習得目標外語。學生可以現學現用新的語言技能，而非為了以備后用而學習。總之，學習者一旦對某個話題感興趣，他們就有動機去習得交際語言，而無需強制性的學習。

就目標語言的學習效果來說，由于CLIL更加注重語言的交際功能，因此學習者通過使用外語進行交流，在實現交際目的的同時，外語口語的流利程度和準確度均得到了進一步提高。

從CLIL的基本原理出發，其優勢可見于文化、語言、內容和學習四個維度。

文化維度

就文化而言，通過內容和語言的學習，學習者不僅加深了對不同文化知識的了解，提高了跨文化交際能力，還有機會了解相鄰國家、地區或少數民族，甚至是更大的文化環境。

語言維度

就語言而言，CLIL教學法一方面可以強化學生的母語和外語意識，并培養和端正他們對多種語言的興趣和態度，為有效引入外語做好準備。另一方面，由于學生有更多機會接觸外語，他們的外語言能力，尤其是口頭交際技巧將會得到大幅提升。

內容維度

就內容而言，CLIL學習法能夠讓學生從多重視角學習學科內容，同時可以掌握外語的特定專業術語，為將來的學習和工作奠定基礎。