2013秋天的絮語：明天就出發

2013秋天的絮語：明天就出發

以下這些絮語，寫于2013年秋學期，記錄了她和班上的孩子們一起成長的點點滴滴感動和震撼。是吳文冰老師擔任主課老師的第三個年頭了，在老師的心中，身體上，一些變化在發生……

吳文冰畫作：教堂風景濕水彩

吳文冰畫作：北歐神話托爾的神錘濕水彩

明天就出發，去航海。帶著20個學生，微笑著漫游馬六甲。燃著篝火看星星，所有的苦難，請原諒我們的幸運。

在森林海邊小島上靜默。什么都不做。我會覺得自己很美。從來沒有這么自信過。上蒼啊， 我已經擁有了我想要的一切，不再想要更多了，這時，終于明白了平安喜悅，與重生。

十三四的孩子，太有趣了，一道道風景看過來看過去，看出了一朵朵花來。上帝的微笑莫過于此吧。而且，每天太陽升起就再來一遍，永不厭倦。

剛跳完了他喜歡的舞蹈，坐在那里，連呼吸都是安靜的。安靜里卻有綿延的憂郁。看我背著包，問，老師，你要去哪里？不是說要陪我們到五點的么？“啊，怎么有些低落？”“我的心里有個魔鬼叔叔～”離開了教室卻想起那一天，我畫黑板畫，他畫主課本，我們不緊不忙地聊著關于女孩的話題。這次我錯過了聆聽。

花崗巖由石英、云母、長石組成。是地球上最古老堅硬的巖石。花崗巖托起了所有的高山。石英是光的禮物，云母是力量的禮物，長石是溫暖的禮物。這周的“思想”工作的橋梁就是花崗巖。少年們閃閃發光的眼睛平靜地望著我，我平靜地望著他們。心中探尋著光、力量、溫暖的少年能不美么？

每個周末幾個朋友圍坐在一起讀《莊子》，覺得真是現實安康啊。教師這份職業，其實挺危險的，僭越了神的分位。每周老莊智慧解解毒，才得以勉強保持一些勇氣繼續行走在刀鋒之上。

竹林邊聊天。女孩說，我們探討了在公立學得多還是在華德福學得多，最后的結論是，在公立老師講了好多，實際上卻沒有什么。在華德福老師也許沒有講那么多，卻要我們自己去探索，只要我們對自己有責任心，就可以自己去消化無限多。老師，我們是不是太老成了？怎么會想這些問題？我說：哦，你們相當正常。

女孩說，老師，我們好后悔，在山水桃源的時候，我們那時候太壞了，故意和老師作對，老師們被我們折磨得好可憐哦。那天我們去找以前的老師，對她說，我們想回到學校做一場演講，告訴弟弟妹妹們要珍惜。老師竟然哭了。我們那時候真的太壞了，想想都抬不起頭。我說：你們一直都是好姑娘啊。笑起來很美。

八年級新年音樂會的主題定為“相信溫暖”。為此，一個多月來，我們每天下午有半小時音樂時間。今天孩子們終于有了沉醉的氛圍。在吉他伴奏下，兩個男孩輕輕唱著祈禱般的情歌，窗外是西沉的落日，女孩們輕輕嘆道：好帥。后面的歌孩子們忍不住跟著哼唱起來。我們在柔美喜樂的靜止中前進。

十三歲的女孩站在講臺上，體態大方，語言流暢自信分享著她對美國獨立戰爭的研究。首先提問，讓孩子們來談談各自對獨立、自由、平等的理解。一個孩子回應：好問題。她的認真與熱情攪動起探索的喜悅，從孩子們專注的眼神可以看到，向著陽光，他們在邁向健康之旅。給成長一個空間，孩子會成為他們自己。

少年坐在靠窗的綠沙發上慢慢訴說著，清澈的眼神如初生的嬰兒。他說，那些詩歌會讓他半夜失眠。足夠安靜的話，那些句子從心靈深處流淌出來。他是我見過的最誠摯的男孩，很少閱讀，時有錯別字，從不取巧，為一篇作業可以安靜地面對一張白紙半個小時，最后落在紙上幾個簡單的字不經意地穿透了別人的心靈。

寫阿爾卑斯山，他寫道：“世界的靈魂慢下來吧……就能發現令人窒息的美。”而他說，老師，我知道你的講課都是圍繞著世界靈魂，一切都是一體的……我的眼睛濕潤了，少年啊，其實我常常忘記這一點，常常被教學目標綁架，患得患失，喜怒無常。而你的從容似乎與生俱來，你從不與人競爭，純凈中卻又什么都明白。

一位家長朋友說，選擇孩子出國學習，因為國外大環境好。好吧，這個冬天我就去美國看看傳說中很好的“大環境”。不再爭辯了。親愛的朋友，只是要時時提醒自己，教育的目的是讓孩子成為他自己，請記得我們就是孩子最核心的環境，如果我們做不到的，別指望孩子為我們去做到。

和十三四歲的孩子聊天，就如站在山嵐中，風從薄暮中徐徐吹來，和淡青的天空一起向往太陽的升起，森林里無數的眼睛醒來，奇跡與奇跡相遇，一只手將會牽著另一只手，玫瑰和百合同時開放。微笑如一朵云俯瞰整個大地溫暖的吟唱。

公立小學門口有一排寬敞的長廊，傍晚時分會陸續入駐一些人。偶爾經過，會瞄幾眼。看他們從容打開自己的背包，鋪開被褥，偶爾相互聊幾句，早早就躺下了。2米外就有人放著古老的流行音樂跳舞，似乎對他們沒有影響。暫不論辛酸與否，他們可能是城市里真正日出而起、日落而眠的一群人。祝福他們身體健康。

一上午沒見。經過教室門口，欽同學沖口而出：“老師，你去哪兒了，一上午都沒看到你！”“想我了嗎？我也想你們！”就這樣一起去生活，若有一天，彼此為了彼此，愿意做出不可能的改變，教育就產生了。一起去生活的時時刻刻并不見得舒服，但友情的暖就存蓄其間。

歌德觀察法四步：一、用日常的眼光看看這個物體；二、用科學檢查的眼光看看物體；三、用愛的眼光去看；四、帶著這個問題去看：它有什么獨特、個性、本質。其實無所謂用歌德還是誰來命名。這個觀察方法，非常有用，用來觀察人更是特別“神妙”，其內在本質在傾訴，猶如上帝用平靜目光顯現出生命真相。

給校刊的自我介紹：作為教師三年了。我希望自己能更懂得溫柔地面對與孩子的關系，能更加輕手輕腳。每當聽到孩子的內在本真在對我傾訴時，我知道這就是我的位置。我在這里不是要證明自己做到什么，還能做到什么，我愿和學生、家人、社區和人類文明一起生活，雖并不一定總是舒心，可值得這么牽手走下去。

“被證明犯錯并不新鮮；被證明犯錯之后而仍然被愛”——這幾乎是不可能的吧，但我還是愿意抄錄下來，提醒我自己，特別是在面對孩子的時候。

下課了，那個總是微笑著安靜的女孩遞給我一個普通的橘子說：老師，給你。有一秒鐘的詫異，然后很欣喜地接過，立即把它吃了，很好吃。幾個星期以來，我看到這個幾乎不說話的女孩越來越放松開朗了。那個看起來普通的橘子，我大約會一直記得。

一進大廳，看到孩子們已經井然有序，藝術總監在熱情導演，大家很配合。排練過程很在狀態。第二天，老師還沒有到，全班齊聚大廳，準備妥帖。欣慰地看著他們，燈打到他們真誠的臉上，沒有了過去，也不用去想未來，就在此刻絢麗多彩。十三四歲的孩子，只要給他們一個舞臺，他們會自己生長。

看到圍著盆花的簡陋舞臺上少年們的寧靜與熱情，我充滿溫暖地再一次批判所謂的“考試”，所謂的“教材”，真正的教育最終都會是自我教育，天地無限，歷史洪荒，生命之樹常青，生活即是教育。重要的是一起去生活。