“春風化細雨，潤物細無聲”
——學校德育工作實例

朱巧玲

(桂林市荔浦縣馬嶺鎮中心小學，廣西桂林，546601)

一、教育案例

黃是筆者2012屆的一個學生 ，他總喜歡跟老師唱反調，不遵守紀律,平時和老師、同學都很少交流、溝通,上課總是開小差，注意力不能集中，經常搞一些惡作劇，愛惹是生非。他很愛看《阿衰》和《偷星九月天》這類漫畫書，甚至模仿漫畫中的行為來對待自己的同桌，讓同桌很郁悶。下課時，經常無緣無故欺侮同學，特別是成績好、漂亮的女同學，看誰不順眼就打誰，還從樹叢中捉一些小蟲子放到女同學的書上、課桌上甚至身上，把女同學嚇得哇哇叫。做了壞事，無論老師責問還是勸說，他都一律“屏蔽”， 歪著臉，斜著眼看著你，無所謂地大聲回上一句：“我又怎么了？”久而久之，老師也懶得管他，甚至把他當作“另類”。慢慢地，他就破罐子破摔，性格變得孤僻而自卑，消極對待學習。剛接這個班一個星期，筆者就兩次“領教”了黃同學的這些行為。這個同學有兩個特征：1.不會笑，從沒見他笑過；2.最愛說一句話“我又怎么了”。

二、案例分析

1.黃家庭經濟困難，父母經常抱怨自己沒文化，不懂教育也沒時間管孩子，只能采用棍棒式教育，希望以此來督促他改正自己的毛病。加上教師平時對他的關注不多，讓他逐漸產生失落感。他父母親都是殘疾人，母親是瘸子，走路要拄著拐杖，平時很少出門，不能做農活，只能在家開個小賣部。父親左眼是瞎的，生得很矮小，平時用自行車背個雞籠到農村里買些土雞再到市場上去賣。這個家全靠夫妻倆做小生意維持著。黃在家排行老大，家里還有個比他小一歲的弟弟。弟弟長得白凈帥氣，乖巧懂事，而且只比他低一個年級。弟弟放學回家每天都幫助家里做家務，做飯燒水。學習努力，是班干部，學習成績名列前茅。而黃無論長相還是學習都趕不上他的弟弟，父親每天在外做生意，母親腿腳不方便，做飯、做家務都是靠弟弟。黃放學經常找理由拖延回家時間，跑到河堤去玩，跟同學去河里捉魚，總要玩到天黑才回家，家里事什么也不管，所以時常受到父母的打罵。從小他都覺得父母很偏心，只愛他的弟弟，不喜歡自己。所以，他每天過得都不開心，沒有笑容。他常常覺得自己像個孤兒，沒人疼愛，沒人喜歡，沒有依靠。于是他漸漸變得性格古怪、孤僻，不喜歡與人交往，還時常抱怨別人不理解自己。

2.從小學習成績不好、紀律性差，經常受到教師的批評管教，久而久之對教師產生了抵觸情緒，無論教師責問他還是說好話他一律都采取“屏蔽”的措施，對教師不信任。

3.上學的時候，因為他比較內向，所以教師對黃關心、關注不多，時間久了，他就逐漸產生了失落感。不按時完成課外作業，經常被教師批評，教師家訪后又被家長打罵，有時還另眼相待。慢慢地，他不相信自己的能力與水平，覺得自己就像個廢人，活在世上沒有溫暖，沒有意義，一無是處，越來越自卑，逐漸產生了破罐子破摔的念頭，考試成績每科在20分左右。他總覺得班上同學都看不起他，不愿與他交談，而且在一些事情上會嘲笑他。特別是女同學，沒有人愿意跟他說話。他平時穿的衣服也很破爛，而且非常不整齊，不是領子歪就是扣子斜。

三、案例解決

(一)注意重視他，幫助他消除自卑心理，樹立自信心

人生是一本書，孩子更是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。自卑的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護意識強烈，有的甚至到了過于敏感的程度。在學校，他會高度警惕地注意教師和同學對自己的態度，只要傷了他的自尊心，他就會變得忿恨，想報復別人。黃的種種表現，其根源就在于自卑。平時他表現出不良行為時，筆者找到他，都是先幫他整理好衣服，摸著他的頭，跟他分析錯誤原因，而不是單純地批評。而且他家里窮，沒錢交學校的早餐費，不能到學校吃早餐，別人在教室吃早餐時他無所事事，到處亂逛，招惹別人取樂。于是，筆者先幫他墊了早餐費，讓他早上能跟同學們一樣到學校吃熱騰騰的早餐，讓他感受到和同學們一樣的待遇。他的行動及思想也慢慢地發生了些許改變。平時，筆者對他多加關注，發現他也有閃光點：熱愛勞動，力氣特別大。平時班里的勞動他最賣力。學期過半的時候，筆者根據他的特點，讓他當班里的勞動委員，他就更加賣力了，平時勞動都很積極，總是想自己一個人做完。筆者也就及時表揚他，讓他感覺到自己并不是多余無用的人。此外，筆者多次召開“我愛我的班”“夸夸同學的閃光點”之類的主題班會，借機教育學生“愛同學，愛集體，要注意自己的言行，顧及他人的感受”“要寬以待人”，班會結束時，總要夸夸他的改變。

(二)加強與家長的聯系

針對家人對其破罐子破摔的情況，筆者經常對其進行家訪。去他家坐上一小會兒，把他在校的優秀表現轉達給他的父母，并給出一些建議，引導家長關注孩子的心理健康，多與孩子溝通，給予孩子信任。筆者建議他的家長改變棍棒教育的方法，平時多關心他，請他媽媽在家多提醒孩子平時衣著注意整潔整齊，作業提醒他做。他爸媽接受了建議，不再動不動就打他，平時也注意給他買新衣服。記得他第一次穿新衣服進教室，筆者走到他身邊，小聲對他說：“你今天真帥！”他高興地笑了。那是第一次看到他笑，筆者說：“你笑起來更帥了，希望以后經常看到你的笑容。”

(三)建造和諧、平等、友愛的班集體氛圍

筆者讓同學們意識到黃是班里不可缺少的一份子，不能歧視他、嘲笑他，要多幫助他。當黃與男同學爭執打鬧的時候，筆者都會勸說學生諒解他、寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開開心心地融入了集體。“要想同學愛你，你首先愛同學，愛集體，要注意自己的言行，體諒他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學。”這是經常跟他說的話。他特別愛下軍棋，水平也比較高，班級舉行軍棋比賽時，他居然獲得了亞軍。他終于看到了自己的能力，覺得自己并不是一無是處的人。他上課積極性大大提高了，成績也有了進步，期末考試可以考60分左右了，獲得了學校的進步獎，也獲得了“勞動積極分子”的榮譽稱號。從此，他的言行發生了很大的變化，不再欺負女孩子了，也不大聲跟老師說“我又怎么了”，衣服也穿得整整齊齊的了，跟別的孩子沒有了距離，經常看到他的笑容。以前的老師看到他都說他發生了翻天覆地的變化。

四、案例反思

看著黃的變化，筆者體會到教師對學生的愛是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。這種存在師生間的真愛，不同于母愛和友愛。教師必須熱愛他的教育對象，沒有愛，就沒有教育，愛學生就是愛自己的事業。

教師對學生的尊重、關懷、愛護與信任必然會激發學生的愛戴、依戀和感激，使師生間感情融洽，兩心相依，師愛變成了一種心里調節劑。學生打開了自己的心扉，愿意把自己的一切心里話向他所愛戴的、信賴的老師傾訴，使教師更清楚了解學生們的感情世界，從而進一步明確了自己的教育手法和節奏。

教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、耐心。“沒有愛就沒有教育。”筆者把這句經典名言作為從事教育教學工作的座右銘。作為教師，我們要像大海一樣待人，容納百川；像細雨一樣做事，潤物無聲。