綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題及實(shí)施策略

王薇

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)的現(xiàn)實(shí)問題及實(shí)施策略

王薇

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)按照動(dòng)態(tài)生成、真實(shí)情境、多元評價(jià)、尊重差異的基本取向開展學(xué)生評價(jià)。但在實(shí)際操作中，出現(xiàn)了重“形式”輕“實(shí)質(zhì)”、有“活動(dòng)”無“評價(jià)”、厚“管理”薄“教育”等現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校可以采用評價(jià)貫穿實(shí)踐活動(dòng)的全過程、細(xì)化具體評價(jià)要素和觀測途徑、圍繞收獲和體驗(yàn)開展自我評價(jià)、家長和社區(qū)協(xié)同參與評價(jià)、總結(jié)交流活動(dòng)將個(gè)人體驗(yàn)擴(kuò)大為集體智慧等實(shí)施策略開展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐探索。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生評價(jià)；問題；策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步關(guān)注生活與社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)包括對課程本身的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)和對教師的評價(jià)，本研究重點(diǎn)討論最核心的學(xué)生評價(jià)問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評價(jià)是指對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的表現(xiàn)、進(jìn)展和變化進(jìn)行觀察、描述、分析和解釋的過程；關(guān)注的重點(diǎn)不是學(xué)生所習(xí)得的能力（learned abilities），而是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（learning abilities）；不是要對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，而是要揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)，以及他們是如何解決問題的。[1]

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)的基本取向

1.動(dòng)態(tài)生成

這是指評價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。……