以社團活動為載體構建高職學生職業核心能力培養模式

朱佳，孫啟香，劉娜

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇泰州 225300）

近年來，高職畢業生越來越受到用人單位，特別是 “中小型企業”青睞，就業率僅次于 “985”院校?！跋碌萌?、吃得苦、用得上、留得住”是許多企業對高職畢業生生動的描述。雖然高職畢業生在專業技能方面具有明顯的優勢，但與本科畢業生相比，高職學生文化課基礎普遍低于本科院校學生，這成為高職畢業生求職的短板。

高職學生若想在職場上取得更高層次的發展，必須具有一定的理論基礎、較強的實際操作技能和創新能力。高職教育在傳授學生文化知識與專業技能的同時，應著眼于學生整個職業生涯，注重學生的自我學習能力和可持續發展能力的培養。這種 “專業能力之外的能力”，我們稱之為 “職業核心能力”。

一、以社團活動為載體的高職學生職業核心能力培養模式的構建意義

（一）社團是高職學生職業核心能力培養全程化的重要保障

教學和科研一直都是高職院校的重點工作，而學生職業核心能力培養并未被一些學校提上日程，因此在政策、師資、設備等方面的投入相對較少。高職教育是學生成長為職業人的重要階段，貫穿其中的系統化、專業化的職業核心能力的培養與訓練，是學生順利畢業的基礎，更為學生職業生涯良好發展夯實了基礎。

與傳統的第一課堂相比，社團更注重培養學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力。同時，社團的自由性、開放性，彌補了第一課堂的固定性與封閉性等不足。所以，社團活動非常適合充當職業核心能力培養的載體。它貫穿于學生高職生涯，是高職學生職業核心能力培養全程化的重要保障。

（二）社團是高職學生職業核心能力培養實效化的有效保障

在目前的課程設置中，關于職業核心能力的課程設置并不多，并且偏重于理論知識傳授，雖然也有實踐環節，但是課時較少、形式單一，而且此類課程一般都為合班課，老師與學生無法做到充分的溝通與交流。這種傳統的教學形式，不能針對學生個體特點，有針對性地設計職業能力培養方案。

社團作為學生的第二課堂，是學生參與面廣、次數多的集體活動。在社團活動中，社團成員通過活動的策劃、宣傳、參加、總結，鍛煉自身各方面能力，如人際交往能力、團隊合作精神、動手能力等。因此，社團活動是學生職業核心能力培養取得實效的有效保障。

二、以社團活動為主體的高職學生職業核心能力培養模式的構建與實施策略

江蘇農牧科技職業學院 （以下簡稱學院）目前有75個社團，其中40個為院級非專業社團，二級院系專業社團35個，有五種類型：政治理論學習類、學術科技類、體育健身類、文學藝術類、公益服務類。根據麥克思調查顯示，本院2011屆畢業生中，有74%畢業生在校期間曾經參加過社團活動。在對學院200名同學問卷調查中，有76%被調查者認為參加社團活動是提高職業核心能力的有效途徑之一。

大學生通過自主選擇參加社團活動，培養自身興趣、發展特長，并且在交往和活動過程中塑造健康的人格和良好的心理品質，并提高大學生各方面能力。筆者將從社團自身建設、社團活動開展與建立科學的學生綜合素質評價體系來探索高職學生職業核心能力培養模式的構建與實施。

（一）加強社團自身建設，充分發揮社團活動育人功能

1.配備社團指導老師，實現 “雙師制”

學院一些社團仍未配備指導老師，即使配備，也存在指導老師工作激情不高，指導活動不到位的情況。通過與社團會員的座談，學生都希望可以給每個社團配備指導老師，指導他們具體活動的開展。

針對此狀況，院團委制定了 《社團指導老師聘用辦法（試行）》（下面簡稱 《辦法》），規定了社團指導老師需自愿報名、嚴格篩選、并經過院團委討論通過后發放聘用證書，這樣在源頭上保證了指導老師的質量。另外，《辦法》中規定了社團指導老師的工作職責與工作量的計算，給予指導老師一定的課時補貼。每一學期，還會進行社團優秀老師的評比，鼓勵先進。另外，我院在 《江蘇農牧科技職業學院教師系列職稱資格條件》中，要求公共課老師指導社團或社會實踐活動累計6個月以上，這也將大大提高老師擔任社團指導老師的積極性。

社團指導老師要發揮業務指導和思想政治教育指導的雙功能：在社團活動、實踐、開展社會調查等方面作業務指導；在政治學習、社團組織等方面作思想政治教育指導，使社團思想政治工作和業務工作齊頭并進、全面發展，切實提高社團成員的職業核心能力。

2.優化學院社團組成結構，完善社團育人功能

社團類型多樣，不同類的社團在活動中會把教育活動類別化。理論學習類社團可以提升大學生自主學習能力；學術科技類社團引導大學生不斷探索、走進科學，有利大學生創新精神的形成；文學藝術類社團可以提高學生的審美能力，培養藝術的精神；體育健身類社團可以讓同學們強身健體，提高身體素質；公益服務類社團可以提高大學生的社會責任感，實現實踐育人的功能。

目前學院社團發展不平衡，五類社團中政治理論學習類、學術科技類、體育健身類、文學藝術類、公益服務類分別占社團總數的3%、12%、40%、40%、5%。根據麥可思調查數據本院2011屆畢業生中，參與度最高的是文化藝術類社團達31%，參與度最低的是學術科技類為10%。

通過以上數據，我們不難看出學院社團活動育人功能不能充分發揮。所以，我們需要鼓勵學生成立政治理論學習類與公益服務類社團，引導學生參與學術科技類與社會實踐類社團活動。同時，各類社團，特別是政治理論學習類、學術科技類、公益類社團活動要創新其活動形式、豐富其活動內容，吸引更多的學生參加各類社團活動，全面提高學生綜合素質，從而提高學生職業核心能力。

3.開展星級社團評比，提高社團育人實效

許多社團存在活動單一，缺乏吸引力，會員流失嚴重等問題，配備指導老師是解決問題一方面，社團本身也要做好社團的管理，比如嚴格會員管理制度、認真選拔社團負責人、規范社團活動等等。院團委每學年都會舉行星級社團評比活動，以評促建，鼓勵社團不斷提高、不斷完善，從而提高社團活動育人的實效性。

（二）自主開展各類活動，實現社團主體教育與群體教育功能

1.積極參加社團活動，發揮主體性教育功能

通過社團活動，不斷提高學生職業核心能力，關鍵在于學生本身；因為學生是自我發展的主體，只有學生在充分發揮自己自主性、能動性和創造性，才可能通過組織和參加社團活動不斷提高自身職業核心能力。

大學生社團在活動過程中，充分體現學生的個性，在社團自主自愿的基礎上開展各項活動，在會長和指導老師的引導下積極創造性的開展活動，充分體現與調動了學生的積極性和主體性，同時在社團互動的交往參與中培養學生的主體精神與主體意識，提高學生解決實際問題的能力。另外，大學生所參加的社團活動都是自己的興趣愛好或者是自己的特長，在這樣的活動中學生能夠找到自我價值，變得更加自信，并且提升了大學生的為人處世的自我判斷、自我思考、自我管理等能力，這些都是職業核心能力的重要內容。

2.學會團隊合作，發揮群體教育功能

現代大學生普遍存在自私自利，以自我為中心，缺少群體意識和合作精神，群體教育也越來越受到關注。社團作為高校教育組織的非正式的學生群里承擔著良好的群體教育功能，在培養大學生團隊合作能力、集體主義精神、人際交往能力等方面發揮著重要作用。

社團活動的正常開展需要社團所有成員的共同策劃、組織與參加，社團成員在共同學習與探究過程中形成了團隊意識和合作精神，而團隊精神不僅是高等教育中德育的要求，也是現代用人單位對人才需求的重要標準。

另外，社團作為學生組織，在長期的發展過程中，已經形成了自己的社團宗旨、活動程序原則、規章制度等，社團成員們圍繞社團宗旨開展活動，團結合作、共同成長。這和現代企業異常重視的企業文化是同一原理，通過社團活動，讓大學生提前體會一個組織文化的力量，體會團結協作的重要性，從而學會團隊合作，這是大學生職業核心能力的基本要求。

3.樹立典型模范，彰顯榜樣力量

學院團委每一學年都會評選出星級社團、優秀社長、優秀社員。這些優秀典型與社員們朝夕相處，他們具備的一些優秀品質激勵著別人，感染整個團隊，對社團不僅起到帶頭作用，也起著引領和模范作用。

“星級社團”也會對其他社團的發展起到模范帶動作用，一些沒有鮮明特色，發展不是很突出的社團會積極吸取先進社團成功的辦團經驗，促進本社團的發展，通過團體影響團體，形成團體教育的良性循環。個體的發展離不開團體，同樣，大學生的成長與發展也離不開社團這個團體，大學生在社團中不斷進步，學會與人交往，培養民主積極地團隊精神，從而不斷拓展自身的職業核心能力。

三、建立科學的大學生素質評價體系

由于社團活動具有自由性、開放性，所以有的學生參加社團活動不能持之以恒。為了鼓勵學生參加社團相關活動，切實提高學生素質，提升學生職業核心能力，學院制定了《江蘇農牧科技職業學院學生素質成績考核辦法》。該 《辦法》將大學生素質評定量化，要求學生必須參加社團等活動，并將此分數作為學生在校評優評獎的重要依據，由學工處、團委、思政部、教務處共同認證，各班級班主任具體操作，保證了素質評價的公平公正。

綜上所述，社團活動是大學生提高職業核心能力的重要載體，是大學生課堂教育的重要補充，發揮著主體教育、群體教育、實踐育人的教育功能。高校應充分重視社團建設，大學生也要積極主動參加社團活動，這樣既豐富自己的校園生活，也提升自身實踐能力與綜合素質。

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