巧用“情趣”引導低年級學生學數(shù)學
——淺談《認識人民幣》的教學

周 蘋

(昆山市城北高科園小學，江蘇昆山，215316)

小學低年級數(shù)學教學中，教師要以激發(fā)兒童對數(shù)學的學習興趣為出發(fā)點，聯(lián)系生活實際改編教材，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，調(diào)動學生多種感官參與實踐操作活動，使學生充分享受學習數(shù)學的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性

興趣是學生有效學習的先決條件。在教學活動中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才可以提高教學的效率。教師要充分利用低年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，吸引他們的注意力。如果能夠讓學生主動融入到學習中去，積極進行思考探究，那么學生的學習效率一定會很高。

例如，在一節(jié)課的學習中，筆者從一年級學生的年齡特點出發(fā)，引入了平時大家喜愛的大象、小豬、小狗等一起來共同學習。過年時，小動物們都來向大象伯伯拜年，大象伯伯給小動物們紛發(fā)了紅包之后，小豬打開紅包一看，高興地跳起來：“大象伯伯送給我好多張錢呢！”小狗委屈地哭了起來，因為小狗的紅包里只有一張錢。小朋友，我們來看看究竟是怎么回事？原來小狗的紅包里只有1張1元，而小豬的紅包里有10張1角?！澳銣蕚湓鯓影参啃」罚俊痹谄綍r的生活中，有些學生已經(jīng)知道1元等于10角，這部分學生就會回答：“小狗，你哭什么，你的紅包里雖然只有一張錢，但是面額大，小豬紅包里10張1角才頂你這一張呢。”這樣，學生在小故事中就弄明白了“元”和“角”的關(guān)系，還可以及時聯(lián)系生活，明白了人民幣在生活中的實際應(yīng)用。這個情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的積極性，讓學生在故事中輕松愉快地學習，有利于學生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。低年級的學生喜歡趣味性的上課方式，所以教師在備課的時候要精心設(shè)計，時刻抓住學生的注意力，提高課堂效率。

《認識人民幣》一課的教學中隱含了大量的情感教育因素和德育內(nèi)容，在教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的價值，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好習慣。因此筆者設(shè)置了“懂事的小狗有了錢，就把錢存入了儲蓄罐，它第一次投了一張5角和一張2角的人民幣，一共投了幾角？第二次投了一張1元、一張2角和一張1角的人民幣，第二次一共投了幾元幾角？貪吃的小豬有了錢，就來到了商店，看到棒棒糖5角錢一根，拿出5角，要怎樣拿？貪吃的小豬被難住了，請小朋友一起來幫它想想辦法。小兔有了錢，就來到文具商店，鉛筆6角一支，用一元錢買一支鉛筆，應(yīng)找回多少錢？文具商店里還有許多琳瑯滿目的文具，如果小兔用一元錢買一樣文具，思考應(yīng)找回多少錢，如果買兩樣文具會怎么樣呢？”這樣的情境設(shè)置使小朋友們喜愛的動物形象始終貫穿在課堂的教學中。幫助小動物解決問題是小朋友們樂意的，可以充分地調(diào)動起學生的積極性，從而真正達到樂學的目的。

二、動手實踐，體會數(shù)學趣味性

數(shù)學學習就是用來解決生活問題的，數(shù)學來源于生活，反過來還要用于生活。生活化的數(shù)學知識，就需要學生動手來試一試，挖掘數(shù)學的趣味性，體會數(shù)字和圖形帶給我們神奇和樂趣。

(一)認一認

由于學生對人民幣已經(jīng)有了一定的感性認識，同桌兩人從學具盒里取出認識的人民幣互相交流，把自己已經(jīng)認識的人民幣介紹給同桌。學生在親自動手操作和同桌交流中自主探索，養(yǎng)成樂于交流，善于觀察的好習慣。然后教師請部分學生上臺向全班同學介紹認識的人民幣，并說說自己認識人民幣的方法。教師要引導學生仔細觀察人民幣上的數(shù)字和元、角、分單位。另外，人民幣上還印有偉大領(lǐng)袖毛主席的頭像、國徽、人民大會堂、布達拉宮等名勝風景的圖案。在仔細觀察的過程中，學生對人民幣產(chǎn)生了極大的興趣。平時，學生只知道人民幣是可以用來買東西的“錢”，沒有仔細觀察過錢幣上的圖案，更不了解這些圖案的意義。經(jīng)過課堂學習和觀察了解，學生對人民幣有了更深刻的認識，也體會到數(shù)學學習的樂趣。

(二)分一分

數(shù)學學習是教師與學生之間、學生與學生之間互動交流的過程。教師要把數(shù)學的學習與生活實際相聯(lián)系，引導學生通過具體生動的生活場景來理解數(shù)學學科中枯燥、乏味的教學內(nèi)容。尤其是小學生，注意力的集中時間比較短，教師更要選擇貼近學生生活的場景進行體驗和證明。在學生能正確認識小面額的人民幣后，教師可組織學生將這些人民幣按一定的規(guī)律分一分，有的學生按元角分的單位不同分成三類；有的學生按制造材料的不同分成紙幣和硬幣兩類；有的學生按人民幣上的數(shù)字1、2、5來分，可以分成三類。分類的過程幫助學生更好地辨別不同的人民幣，增強學習的趣味性。

(三)用一用

游戲、玩樂是兒童的天性。在課堂上，教師要精心設(shè)計一些與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲活動，讓學生在游戲中發(fā)展智力和協(xié)作能力。國內(nèi)外的課堂教學實踐證明，游戲教學有利于提高學生的學習效率。在學生認識人民幣之后，筆者在班里開展了買賣游戲，請學生充當售貨員和顧客。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課程理念。學生在活動中，學習的熱情很高，學生之間互助合作還可以鍛煉學生的協(xié)作能力。從實際生活衍發(fā)到課本，再從課本走進生活，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

三、學以致用，體驗數(shù)學的實際性

數(shù)學作為理科知識，沒有生動的故事情節(jié)，沒有形象的語言描述，學習起來沒有意思。尤其是低年級的學生，對數(shù)學概念的理解更是有難度。如果讓學生把所學的知識用于實際生活中，不斷刺激學生的學習積極性，效果會更好。所以，教師在課堂教學中要精心設(shè)計與學生的生活相聯(lián)系，充分運用學生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的學習情緒。比如在《認識人民幣》的學習中，筆者設(shè)計過年收紅包的情景。過年時每個小朋友都會收到紅包，紅包里裝的是錢，錢又叫做人民幣，從而導入新課《認識人民幣》。這樣設(shè)置情境，可以讓枯燥的學習帶有童話故事的色彩，可以調(diào)動學生的學習熱情。在實際生活中學習數(shù)學知識，把人民幣放在流通環(huán)境中，學生就會產(chǎn)生學習的意愿。

在情景設(shè)置時，教師會提出：“你們認識人民幣嗎？誰來給我介紹一下呢？”學生躍躍欲試，老師可以找?guī)讉€學生逐一介紹“人民幣”，主要是細節(jié)圖案。學生利用手里的人民幣學具給大家介紹一番，關(guān)鍵要分別介紹不同面額的人民幣之間的等量關(guān)系，以及人民幣的功能，學生在相互的介紹中加深了對人民幣的認識。這個教學過程是在學生對人民幣已有一定認識的基礎(chǔ)上來進行的，學生具有一定的感性經(jīng)驗，從而為學習1元以內(nèi)的人民幣打下了較好的基礎(chǔ)。在學習后，教師還組織學生使用人民幣，利用手中的學具拿出8角，購教師事先為大家準備的實物，還沒等教師宣布開始，學生們就熱情高漲，紛紛躍躍欲試，有的拿出八張1角，有的拿出四張2角等。這樣求異思維、有序思維的訓練，既豐富了學生對人民幣的認識，也讓學生體會到了解決問題策略的多樣性，還讓學生從中體會到，我們的數(shù)學是來源于生活的，學好了數(shù)學，能運用所學知識解決生活中的實際問題。

對于小學低年級的數(shù)學教學，教師可以根據(jù)學生好動的心理特點來設(shè)計教學。數(shù)學概念知識的學習穿插在童話故事中或者生活的趣事中，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，課堂教學就是高效的。

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[2] 王武娟.淺談如何激發(fā)小學低年級學生學習數(shù)學的興趣[J].中國教育發(fā)展研究，2009(4).

[3] 項建貞.如何實施小學低年級趣味數(shù)學教學[J].科教文匯，2012(27).