民辦高校國際化辦學的途徑和發展策略
——以上海外國語大學賢達經濟人文學院為例

于 洋

(上海外國語大學賢達經濟人文學院，上海，200083)

樹立國際化觀念、促進高校的國際化發展，是高等教育發展的總體趨勢和需要。民辦高校作為高等教育的一股重要力量，其發展受到越來越多的挑戰。在我國高等教育進入大眾化階段之時，民辦高校要做到可持續健康發展，勢必要發揮自己的長處，辦出自己的特色，才能在與公辦院校的競爭中占有一席之地。民辦高校的國際化發展對于其可持續健康發展有著重要的現實意義。對于計劃“十二五”時期要建設成國際化大都市的上海而言，高等教育國際化是這座城市的必然選擇。上海外國語大學賢達經濟人文學院(下稱“上外賢達學院”)成立于2004年，是由教育部批準的上海第一批全日制本科獨立學院。該校依托上海外國語大學的師資力量和外語教學與研究等方面的優勢，創建了以語言類學科為重點、其他學科兼顧專業和英語協調發展的人才培養體系。作為一個立足上海的二本民辦院校，上外賢達學院積極引進國內外高校的先進教育理念和管理模式，堅持推進教育國際化進程，目前取得了一定的成果。筆者擬以上外賢達學院為例，討論民辦高校國際化辦學過程中有哪些途徑及好的發展策略。

國家外國專家局國外人才信息研究中心主任陳化北在其所著的《高等教育國際化的實踐與研究》一文中，將一所國際化的大學所應具有的指標作了以下羅列:管理團隊與管理模式的國際化;教學與科研隊伍的國際化;學生和校友的國際化;課程的國際化;本校教師接受海外教育的比例;本國學生在校期間出國學習交流機會的多少;畢業生在海外留學、就業、發展情況及在國外的分布情況;與海外高校的合作伙伴關系、合作項目的多少;與跨國企業合作伙伴關系的多少;舉辦、承辦和參與各類國際學術會議的情況;國際合作辦學、聯合辦學、聯合培養、合作科研等項目的多少;教育輸出——海外辦學、教師海外講學的情況;教職員工出國、進修、訪學的情況;教學、科研人員在國際性學術刊物上發表論文及論文被引用的情況;科技創新、發明等重大科研成果和國際性學術獎項的獲獎情況，以及實驗室對外開放的程度等16個方面。民辦高校由于其辦學經費和政策傾斜方面的局限及辦學定位的特點，勢必要認清形勢，從自身優勢出發，開辟一條適合自己的國際化道路。結合上外賢達學院國際化的實踐經驗，筆者認為民辦高校的國際化進程可以從以下幾個方面切入。

一、樹立國際化觀念，制訂國際化規劃

當今時代是信息化的時代，更是國際化的時代。作為一種先進的辦學理念，國際化越來越受到國內外眾多高校的重視。上海是我國的經濟中心和金融中心，在國際化的道路上起到了領頭羊的作用，而對于城市發展發揮巨大作用的高等教育要有所作為，也必須走國際化的道路。2010年，上海市政府頒布《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，明確提出要進一步擴大教育開放，提升教育國際化水平的戰略方向，并針對性地發布了《上海市教育國際化工程“十二五”行動計劃》，對推進教育國際化進行了全面部署。對于民辦高校而言，應以提高自身辦學水平和社會聲譽為落腳點，學習和借鑒先進經驗，充分利用國際化帶來的豐富教育資源和巨大的市場潛力，堅持國際化與本土化相結合，在現階段從外延發展向內涵提升的轉變中贏得競爭與發展的主動權。［1］樹立國際化的觀念，就是做到學校辦學要有國際意識，教師要有開放的思維，學生學習要有開闊的視野，并以此作為指導思想制訂國際化的發展規劃。

上外賢達學院自2004年創立之初，就明確意識到國際化的重要性，從專業設置、招聘人才、招生到教學管理，均圍繞“國際化”的理念層層鋪開，以“服務學生的發展”為己任，以傳授理論和實踐相融合的知識為特色，培養一批具有國際視野、高尚情懷和跨文化溝通能力的復合型、應用型人才。將國際化的理念傳達至每一個教職工及每一個學生，這是上外賢達學院國際化戰略的一大特色。

二、開展雙語課程建設，推進課程國際化

課程的國際化程度是評價高校國際化水平的一個重要指標。一個國際化的課程體系應體現在課程目標、課程設置及課程內容等方面。課程目標國際化要求課程教學以培養學生的國際視野和國際交往能力為主要目標，以培養學生在國際化大環境中的工作能力和創新能力為主要方向;課程設置國際化要求課程結構和學分要求更加科學，課程之間具有良好的協調性，注重學科之間的交叉融合;課程內容國際化要求課程內容與時俱進，突破傳統，及時將最新科學知識和科技成果補充到課程教學中，注重國際視角。雙語課程建設是推動課程國際化進程的重要手段，而外語教學是實現這一目標的重中之重。我國部分高校在20世紀90年代就進行了雙語教學試點。進入21世紀以后，教育部先后頒布了一些政策，推動雙語課程建設，探索合理的教學方式，提高大學生的專業英語水平。［2］民辦高校的課程體系更應體現自身優勢，充分強調綜合性、靈活性和選擇性。以國際化理念為導向，重視實踐類課程，將語言培訓與專業講授相結合。

上外賢達學院以培養復合型人才為主要目標，所開設的文學、法學、經濟學、管理學和教育學5大門類的21個本科專業均實行“專業+英語”的培養模式。幾乎所有專業的課程設置都同時兼顧了專業教學和英語教學，英語類課程所占比重非常大。專業課程中有相當一部分實行雙語教學，個別專業甚至開設了全英語教學課程。例如，國際經濟與貿易、金融等專業均實行分班教學，根據學生成績開設全英語班、雙語班和普通班;全英語班專業課程采用全英語授課，雙語班專業課程采用雙語授課，選用國外原版教材和國內優秀輔助教材。

三、引進海外高層次人才，建設國際化師資隊伍

建設國際化的師資隊伍是落實課程國際化的必然要求。沒有一支實力強勁的國際化師資隊伍，再完美的課程改革方案也無法順利實施。國際化師資隊伍建設應當從全局著眼，提高整體層次，改善教師隊伍結構。師資隊伍國際化不應是師資隊伍內部個別精英的國際化，而應當是廣泛的并具有激發國際競爭信心和動力的。［3］具體來說，國際化的師資隊伍不僅要擁有扎實的專業知識，還應有國際化的教育意識、較強的跨文化交流能力及先進的教育手段。民辦高校應從本校實際出發，積極吸收國內外優秀人才，使海外優秀人才的先進教學理念和教學方法應用到實際的教學實踐中去;應選派教學水平高且外語能力強的優秀教師到國外大學進修、考察、講學、訪問、學習，使教師掌握專業發展的前沿理論、先進的課程體系及新的教學方法，開拓思路，提高科研水平。

上外賢達學院近些年一直致力于國際化師資隊伍的建設，承擔雙語和全英語課程的教師大多數為有海外留學經歷的高層次人才，任課教師或具備知名外資公司的實務工作經驗，或持有國際職業資格證書，且能勝任雙語和全英語教學。同時，還積極推進具有鮮明自身特色的品牌課程的輸出項目。例如，和德國施特拉爾松德大學合作舉辦了中德學生混合編班、中德教師共同執教的學習交流項目，為西班牙巴塞羅那自治大學工商管理(MBA)碩士生舉辦暑期研修班，開設多門品牌課程，由本校教師用英語授課。這些項目均受到了高度評價，取得了良好的效果。

四、開展國際合作辦學，組織學生海外學習實習

國際合作辦學由于自身顯著的優勢，如今已成為我國高校國際交流與合作的重要形式之一。目前我國中外合作辦學項目主要有三類:融合型模式，在人才培養過程中，將雙方學校的教學模式完全融合在一起;嫁接型模式，充分保留各自學校的教學模式，通過對對方學校開設課程的評估，互認對方學校的學分，學生可獲得雙方學校頒發的畢業證書和學士學位證書;松散型模式，通過聘請國外教師來講學，我方教師去國外學習，學生去國外進行短期學習、實習等手段，實現教學與國際接軌。［4］民辦高校在辦學規模和經費來源方面與公辦院校相比有較大差距，同國外高校的教學模式完全融合的方式執行起來難度較大，因而可采取嫁接型和松散型的合作辦學模式，通過校際互認學分、頒發雙學位證書以及海外實習等方式進行國際合作與交流。

上外賢達學院為充分利用國際優質教育資源，縮減學生的學習時間和學習成本，與美國西俄勒岡大學、英國密德薩斯大學及瑞士酒店管理學院等國外知名大學合作，推出3+1本科雙學位項目，即在國內學習3年本科課程后，第四年赴國外大學學習1年，考試合格后由中外大學分別授予學士學位。目前，該校已與美、英、法、德、西、瑞士、澳、日、韓、埃及等10個國家和臺灣地區的20所知名高校建立了穩定的友好合作關系，所開設的所有外語專業都已有相應的母語國家一所乃至多所知名大學與之對口交流合作，簽訂學分互認協議，為學校全體學生提供廣泛的出國交流學習機會。此外，該校還積極安排學生利用寒暑假期間出國短期培訓與海外實習，大批學生參加赴美帶薪實習。與耶魯大學GISED研究合作，每年組織優秀學生赴耶魯大學參加教育生態系統實踐培訓，大大增強了學生的跨文化溝通能力。

經過九年的實踐努力，上外賢達學院經歷了從組織學生出國短期游學到向國外合作院校派送交流學生互認學分，再到與世界一流大學合作完成研究項目的三個階段跨越式發展，國際交流合作工作已初見成效，且向著范圍更廣泛、途徑更多元的方向健康發展。

高等教育國際化是大勢所趨。在此過程中，傳統的教育理念、培養模式和課程設置等都需要做出相應的調整，這將是一項十分艱巨的工程。［5］民辦高校應該認清形勢，根據國家地方政策及時調整自身的辦學思路，緊跟時代潮流。樹立國際化理念是基本，只有民辦高校從上到下都以國際化作為出發點，才能發揮各方力量、各方智慧，為國際化的推進獻策獻力，進而制訂具體規劃;推進課程國際化是核心，加快雙語課程體系建立才能將國際化理念付諸實踐，才能培養具有國際視野和雙語能力的高水平創新人才;建設國際化師資隊伍是保證，引進海外人才能確保國際化課程建設的推進和落實，才能讓更多的教師參與到高校國際化進程中去;開展多種形式的國際合作辦學是關鍵，通過學分互認、組織學生海外學習和海外實習等方式加強民辦高校的國際交流合作。民辦高校國際化辦學是提升民辦高校知名度、激發民辦高校活力的重要舉措，將這個事情做好，民辦高校就能從國際化進程中獲得巨大收益。［6］

［1］ 閆樹濤，郭偉.地方大學國際化的戰略選擇［J］.中國成人教育，2009(9):9.

［2］ 劉世清，陶媛.我國高校課程國際化:現狀、問題與對策［J］.世界教育信息，2013(20):57.

［3］ 王璋元.淺析高等教育師資國際化建設的有效途徑［J］.現代企業教育，2014(2):112.

［4］ 魏東海，吳他凡，張慧群，等.“一聯多”“全覆蓋”本科教育國際化辦學模式的實踐與探索［J］.高教探索，2012(5):87.

［5］ 朱興德.推動高等教育國際化加快現代化國際大都市建設——對上海市高等教育國際化戰略的觀察［J］.世界教育信息，2014(1):59.

［6］ 劉芳.試論基于學生參與的中外合作辦學教育質量保障體系的構建［J］.廣西師范大學學報:哲學社會科學版，2013(4):164－168.