中等職業學校兼顧升學教育的實踐與思考

楊 海

(桂平市第一中等職業技術學校，廣西桂平，537200)

多年以來，中等職業學校遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，培養了一批批的高素質實用技術人才，取得了很大的成績。然而，隨著經濟結構的調整，高新技術企業所需要的高素質技術人才越來越多，中等職業學校的畢業生難以滿足企業的新要求。同時，中等職業學校的畢業生就業率雖然不低，但是專業對口率并不高。多數畢業生的就業現狀與普通高中畢業生甚至與初中、小學畢業生相比沒有太大的優勢，這勢必影響學生及家長對中等職業學校的看法。再加上長期以來就讀中等職業學校不能升大學，造成中等職業學校招生困難、生源質量較差、流失率高的狀況。近年來，廣西教育廳采取了一系列措施，例如開設中等職業學校專業對口考試，從畢業生中招收本科、高職學生，使中等職業教育從過去的“終結性教育”變成既可學習技術、解決就業，又可以選擇升學、接受高等教育，與高職教育相互溝通、相互銜接的教育體系。這有力地推進了中等職業教育的發展，為職業教育攻堅招生任務的完成提供了又一制度保證。筆者拋磚引玉，結合桂平市第一中等職業技術學校兼顧升學教育方面談談我們的實踐與思考。

一、兼顧升學教育的必要性

十一屆全國人大代表車秀蘭在接受采訪時說，我國現在的職業教育在結構上有兩大問題必須盡快解決，一是層次要豐富，除現有的中職、高職外，要發展本科層次、研究生層次的職業教育，現在我們說的應用型本科、專業碩士，就應該定位于高端職業教育上；二是層次之間要暢通，技能型人才也好，應用型人才也好，要有不斷學習成才的通道。中央政府在中長期教育發展規劃綱要中明確提出，未來十年職業教育發展改革的目標是建立現代職業教育體系，滿足人民群眾的需求，滿足經濟社會發展需要。這個體系應該有這樣幾個特點：一是豐富性，就是前面所說的它在教育層次的多重性、教育方式的多樣性、教育手段的先進性等方面是豐富多彩的，給進入這個體系的人以足夠多的選擇機會和可能性。二是開放性，它與經濟界具有高度的關聯性，與其他教育類型具有高度的關聯性，連接緊密，通道暢通。它向所有的人開放，為所有的機構服務。三是通融性，它與所有的教育都是通融的，你中有我，我中有你，學習者在其中可以隨意進出，隨時轉換。

教育部副部長魯昕在四川考察中職學校教育情況時也指出，中等職業學校教育不僅要增加學生的專業技術含量，更要增加文化知識的含量，為學生的長遠發展奠定基礎。

職業教育不僅是知識與能力的教育，同時也是成才和成就的教育。要給不同的人在不同的階段提供成才的機會，滿足個人求知、謀生、升學、就業的不同需要。教育不能保證每一個人成功，但要在每一個階段給每一個人提供發展的機會。目前，當務之急是構建一個職業教育與普通教育相溝通、與高等教育相銜接、與終生教育相融通的四通八達的“立交橋”。這樣，職業教育的吸引力才會不斷增強，職業教育的終極目標才有可能實現。

當前廣西的職業教育面臨三個突出問題：一是招生困難；二是生源質量較差；三是學生流失率較高。究其原因雖然是多方面的，但極其重要的一點是由于中等職業教育沒有形成初、中、高一條龍，不能完全滿足社會的需要。這使許多中等職業學校的學生感到沒有奔頭。

只有建立職業教育與普通教育互通的“立交橋”，使職業教育真正成為其中的重要主體，使各級各類教育得到有效的溝通，使職業教育切實進入高等教育領域，才能從根本上改變中等職業教育所謂“終結性教育”的形象，并擔負起培養高素質技術應用型人才的歷史重任。

二、我校兼顧升學教育的實踐

(一)被動應對綜合高中向中職轉軌階段(2005年9月—2008年6月)

我校是一個縣(市)級中等職業技術學校，創建于1986年。起初曾有過短暫的輝煌，但由于多方面的原因，招生逐漸困難，最少時在校生不足100人。后來根據當時政策及學校的實際，我校招收了綜合高中學生，甚至還招收過初中生。由于注重管理，且在鄉鎮的初、高中抽調了一批文化課的教師充實隊伍，學校教育教學質量不斷提高。2005年高考，我校本科上線人數107人，此后招生工作進入良性循環。到2005年秋，在校生人數達到近2000人。當時學校底子薄，由于連年擴招，投入基礎設施經費較多，添置實訓設備設施的資金較少，難以滿足教學的需要。而教師由于是以文化課教師為主，專業課教師缺乏，學校轉軌之初很難完全擺脫綜合高中的模式。課程設置從“普高課程+核心專業課”逐步過渡到“核心專業課程+選修課程+普高主干課程”。當時我校電腦美術設計專業的學生較多，學校適當地增加了素描課的課時，使學生的美術科目成績提高較快，不少同學通過參加藝考被高校錄取。這逐步改變了家長、學生認為就讀中等職業學校無升學途徑的錯誤認識，而2008年全國重點大學西北農林科技大學在廣西通過中職對口高考錄取的40多名學生中，我校就有23人。這在此后的招生工作中協助了我們的宣傳，使我校每年招收到的全日制中職生均在1000人以上，我校也多次被評為廣西中職招生工作先進集體。

(二)走向規范，職教攻堅迎檢階段(2007年秋—2011年春)

2007年4月，廣西教育廳下發了《中等職業學校教學工作規范(試行)》，隨后部署三年職教攻堅工作。我校以此為契機，不斷規范辦學行為，按廣西中等職業學校教學水平評估體系的要求及職教攻堅目標，不斷健全學校各方面的制度，加強學校基礎能力建設，增加實訓設備設施投入，加大“雙師型”教師的培養力度，積極推進教育教學改革。在執行各專業實施性教學方案的基礎上，我校根據學校教師結構情況開設了地理、歷史、物理、化學、生物等文化課程供學生選修，為部分有志于升學的學生打下了堅實的文化基礎。而對有意參加中等職業對口專業考試的學生，經學生申請，同意其留在學校復習迎考，并組織集中輔導。2009年，我校參加對口高考的考生有6人被西北農林科技大學錄取；2010年，西北農林科技大學在廣西錄取的70多名考生中，我校占了39人；2011年，我校參加中職對口招生考試，有356人(含單招)被高職院校錄取。

(三)主動探索，搭建職業教育升學立交橋(2011年秋起)

2011年春季，在職教攻堅迎檢進入最后沖刺階段時，廣西教育廳領導、專家到我校調研并對我們提出了希望。而如何優化專業結構？如何優化教師隊伍結構？如何辦出學校特色？我校領導、老師也同步在積極思考。根據師資、設備等實際，我校選取了數控、汽修、制冷、學前教育等既具有廣泛市場需求，又與當地經濟、社會發展緊密相關，對促進當地經濟、社會發展起更大作用的專業作為重點發展專業。如在美術設計專業開設地理、歷史或物理、化學、生物等選修課；在旅游酒店管理專業開設歷史選修課；在食品生物工藝專業開設物理選修課。選修課的開設，不但為學生的發展提供了更扎實的文化基礎，為學生的升學增加了更多的砝碼，而且解決了部分未能轉型的文化課教師的任課問題，減少了富余科目教師的壓力，緩解了專業課教師工作量過大、部分文化課教師課時過少的矛盾，有利于和諧學校的構建。通過開設選修課，搭建了中等職業學校與普通高校的“立交橋”，使中職學生可參加全國統一高考，又可通過對口專業考試進入高職院校學習。

三、兼顧升學教育的幾點思考

更為可喜的是，廣西中職畢業生從2012年起可免試申請就讀高職。相信，隨著制度的進一步完善，今后在高職升應用型本科、應用型本科升專業碩士等均可貫通。多層次的職教體系構建不斷完善，為中職畢業生提供了提升學歷層次的光明前景，這必將大大提高中等職業學校的吸引力，對發展職業教育起到積極的作用。但隨廣西普通高中2012年秋季學期開始實施新課程改革，“立交橋”可能不再完全暢通，故引發以下思考。

(一)匹配高中新課程改革所帶來的考試改革，中等職業學校應相應改革

根據高中新課程改革的實施要求，每個普通高中生都有學生成長記錄冊，學生成長記錄冊應作為高中階段學生綜合素質評價的重要依據，加上高中學業水平考試成績、社會實踐學分等，將作為高考錄取的重要依據。而中等職業學校的畢業生如果沒有相對應的成長記錄冊及學業水平考試成績等，必將影響其高考總分。因此，要構建普通高中與中等職業學校、普通高校與高等職業學校互通互換的模式。例如，中等職業學校也應該向學生同步推出相應的成長記錄冊及以學習科目學分制(含社會實踐)為主導的成績評價制度等，以便學分互換，使學生仍以同等條件通過全國統一高考進入普通高校學習。

(二)為滿足中等職業學校學生提高學歷的需要，國家必須盡快確定高考方案

實施高中新課程后高考應如何改革，相關的方案應盡快出臺。否則中等職業學校開展兼顧升學性教育的目標就不夠明確，效果會大打折扣。

對于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展，應將學生高中階段的綜合素質評價結果和高中畢業會考成績作為高校錄取的重要依據，逐步擴大高一級學校的招生自主權等。

(三)中等職業學校應為學生未來就讀高職院校做好鋪墊

中等職業學校應開設與高職院校相銜接的相關課程，為學生進入高職院校學習打下堅實的基礎，以便能培養出更多高素質的實用技術人才。

以上三點思考，對構建職教升學“立交橋”有重要意義。因此，我們有必要就“優化專業結構，兼顧升學預備性”課題開展科研活動，不斷探索，開拓創新，為鞏固職教攻堅成果和深化職教攻堅做出新的貢獻。

[1] 廣西教育科學研究所.《廣西職業教育升學立交橋問題與對策研究》開題報告[EB/OL].http://www.gxedu.gov.cn/Item/2545.aspx，2010-09-06.

[2] 車秀蘭.建設現代職教體系 培養一流技能人才[EB/OL].http://news.china.com.cn/rollnews/2012-03/11/content_13199314.htm，2012-03-11.

[3] 李重庵，翟海魂，歐陽河.職業教育吸引力問題訪談[J].中國職業技術，2009(19).

[4] 羅淑云，鄒寧.構建職教“立交橋”改革高職教育課程體系[J].教育觀察，2014(4).

[5] 周劍清.固守與創新：高考改革的必然抉擇[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2012(1).