自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用

朱建梅

(如皋市如城健康幼兒園，江蘇如皋，226500)

區(qū)域游戲是指幼兒教師結合幼兒的身心發(fā)展特點和需求，為幼兒創(chuàng)設恰當?shù)挠螒颦h(huán)境，讓他們在這樣的場所中自由自在地游戲。區(qū)域游戲中有效的玩具投放，可以培養(yǎng)幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒參與活動的主動性和積極性，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設適宜區(qū)域環(huán)境，保證足夠活動空間

自制玩具若要得到有效利用，區(qū)域游戲必須以適宜的區(qū)域環(huán)境和足夠的空間做基礎。目前大多數(shù)幼兒園都存在著活動空間較為狹窄的現(xiàn)象，這就要求教師在空間的開發(fā)和利用上費一些心思。首先，教師可以靈活機動地將走廊、午睡室甚至雜物櫥柜等充分利用起來。如在走廊上創(chuàng)設一家小商店等。其次，教師還要結合活動的特點，將活動區(qū)域合理地區(qū)分，將比較熱鬧的區(qū)域和相對安靜的區(qū)域安排在恰當?shù)奈恢谩Ｈ鐚⒗L畫類、手工制作類等比較靜的游戲安排在同一區(qū)域，或者將表演類、菜市場等比較鬧的游戲安排在一起。

另外，在一些生活化的區(qū)域游戲中，環(huán)境的創(chuàng)設還要注意真實性，增強幼兒的心理認可度。如超市游戲中，教師可以模擬現(xiàn)實中的超市，設置貨架、商品(可以用一些商品的包裝盒替代)購物車等。在區(qū)域游戲的創(chuàng)設上，教師要讓幼兒參與到游戲玩具制作中。比如，在以“交通工具”為主題的活動中，幼兒展開自己的豐富的想象，用酸奶罐、薯片桶、礦泉水平等，制作了各種各樣的“交通工具”。在這樣的玩具制作中，幼兒逐步提升了動手能力，也了解了各種交通工具的速度、特點等。

二、借助有效鼓勵措施，發(fā)動教師自制玩具

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要具有制作游戲玩具的能力，其制作水平也是幼兒教師自身素質和專業(yè)技能的重要標志之一。因此，幼兒園要通過多種有效措施發(fā)動教師自制玩具，并能夠充分地運用于區(qū)域游戲之中。筆者認為有效鼓勵措施的實施應該從如下三個方面入手：

第一，要把教師自制玩具作為提升其從業(yè)能力的訓練內容之一。幼兒園要定期或不定期地組織自制玩具比賽活動，引導教師就地取材，充分運用各種廢舊物資，為開展區(qū)域游戲制作各種各樣的幼兒玩具。自制玩具的制作一方面讓幼兒游戲材料更加豐富，另一方面也能有效提升幼兒教師對教育教學資源的重新認識、開發(fā)、利用及探究創(chuàng)新。第二，開展各類活動鼓勵教師積極主動地參與到自制玩具活動之中。幼兒園應通過多樣的活動促使幼兒教師自制教玩具成為一種優(yōu)良職業(yè)素質?？梢悦繉W期定期舉辦“幼兒教師區(qū)域游戲自制玩具展評”“幼兒教師小制作比賽”等常規(guī)化的教學活動，使得幼兒園各班級的區(qū)域游戲材料更加生動、有趣、有創(chuàng)意，提升教師自制玩具的主動參與性和自覺性。鼓勵教師根據(jù)區(qū)域設置的變化創(chuàng)造性地自制游戲玩具，對于比賽中獲獎的教師，園方可以給予一定的物質或精神獎勵，激發(fā)教師自制玩具的積極性。第三，結合幼兒園所處區(qū)域引導教師自制區(qū)域游戲玩具。自制游戲玩具的取材不能一概而論或者生搬硬套，教師要適當考慮幼兒園本身所處的區(qū)域環(huán)境。如處在城市中的幼兒園，應該引導教師從礦泉水、一次性紙杯、舊報紙等廢舊物資中取材，處在農(nóng)村的幼兒園，則可以充分利用稻草、樹枝、泥土等，處在海邊的幼兒園又可以利用貝殼、海石、海螺等來制作區(qū)域游戲的玩具，由此幫助幼兒提升對周圍地理環(huán)境及物產(chǎn)的認知水平。

三、結合實際投放玩具，鼓勵幼兒制作玩具

每一個幼兒都是獨立的個體，由于所生長的環(huán)境不同，他們在興趣、體能、智力水平、思維方式等方面存在一定的差異。因此，在自制游戲的投放中，教師要結合幼兒的實際情況和不同的需求，選擇玩具的投放，讓每個幼兒都能從區(qū)域游戲中獲益。比如，在針對幼兒不同的性別特點制作玩具，并將玩具分別投放到適合男孩和女孩游戲的區(qū)域中，在女孩子多的游戲區(qū)中多投入一些布娃娃、蝴蝶結、花裙子、沙發(fā)、床等，因為這個區(qū)域喜歡的游戲大多是“娃娃家”之類的。在男孩多的區(qū)域則投放一些自制的玩具汽車、飛機、火車、鐵鍬、錘子之類的自制玩具，因為男孩多的游戲大都與這些游戲材料有關。

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒的很多能力離不開游戲的啟發(fā)和訓練，因此，我們要在區(qū)域游戲中鼓勵幼兒自制玩具，由此使幼兒在興趣驅動下，體會到玩具制作的快樂。比如，在“蛋殼人”的制作活動中，造型的主要材料是蛋殼、竹棍。筆者給幼兒示范了蛋殼人的做法后，給他們留下了充分的時間，讓他們展開想象去創(chuàng)作。在很短的時間內，他們就制作出了蛋殼的老奶奶、大花臉、圣誕老人、小雪人等，其想象力令人驚嘆。

四、通過家園積極配合，豐富區(qū)域游戲玩具

在區(qū)域游戲中為幼兒游戲自制的玩具，能讓幼兒感受到別樣的自制玩具帶來的快樂，能讓幼兒獲得感知覺等多方面的操作實踐和訓練。自制玩具的制作自然離不開大量的廢舊物資和自然物質材料的收集。要大量地收集這些材料，僅僅靠教師單方面是不夠的，必須在幼兒園老師、家長及幼兒乃至社區(qū)的積極配合的前提下，才能很好地完成。

首先，我們要著眼于對自然資源的利用。在幼兒的眼中，自然界中的玩具資源是極為豐富的，游戲材料可以說應有盡有。比如，幼兒可以用采摘的野花編成美麗的花環(huán)，可以用銀杏樹葉粘貼成美麗的蝴蝶，還可以用泥巴捏成小鴨子等。幼兒家長和老師都要做這方面的有心人，比如，家長把自己家的可樂易拉罐、紙杯、方便面盒等收集起來放到幼兒園的“超市”中，把蛋殼收集起來送給孩子做“蛋殼人”等。同時，還要積極引導幼兒參與到這些玩具的制作中，使幼兒的動手能力和環(huán)保意識得到提高，并養(yǎng)成動手動腦的良好習慣。

總之，自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用，不僅能充分挖掘我們身邊的自然資源和廢舊物質資源，讓這些資源發(fā)揮最大的教育效用，而且還能讓幼兒在良好的區(qū)域游戲環(huán)境與氛圍中，更為積極主動地參與游戲。自制玩具能激發(fā)幼兒更為豐富的想象力和創(chuàng)造力，還能在游戲中進一步鍛煉幼兒的操作實踐能力，使幼兒身心愉快地投入到游戲之中并獲得多方面的成長和發(fā)展。

[1] 張婧.自制區(qū)域游戲教玩具[J].早期教育：教師，2010(5).

[2] 李文倩.發(fā)揮自制玩具和替代玩具在農(nóng)村幼兒園角色游戲中的作用[J].幼兒教育，2013(12).