每個孩子都有不一樣的一面

丁秀娟

(成都市成華區紅花學校，四川成都，610000)

正式踏入教育行業短短的幾年，筆者對于一切尚處學習摸索階段，自認為還不能自如地處理發生在孩子們身上的各種事情，也還未真真切切地體驗到成功教育學生的成就感。然而在與他們相處的每一天，孩子們都在用他們的行動教育著筆者，并吸引著筆者去探索他們純真而困惑的世界。

在學校里，滿懷熱情與憧憬的筆者與一群質樸而可愛的孩子結下了難得的緣分。這是一所純粹的農民工子弟校，這里的孩子有著最簡單的課余活動：打沙包、跳橡皮筋是他們的最愛；踢毽子、老鷹捉小雞是他們常玩的游戲。雖然簡陋的紅泥地遠比不上舒適柔軟的塑膠操場，還經常因為下雨而不能活動，但它卻裝滿了紅花孩子最純真燦爛的笑容。雖然緊挨著的平瓦房教室由于不隔音上課常常受到影響，但它也同樣承載著孩子們對未來的憧憬。就在如此簡樸的校園里，孩子們孜孜不倦地汲取知識的營養，滿懷信心地放飛童年的夢想。因為在他們的肩上擔負著更艱巨的責任，幼小的心靈早已祈盼著逃脫現實的牢籠。

孩子們的父母大多是外來務工人員，由于生活所迫，他們不得不從一個城市輾轉到另一個城市，年幼而無人照管的孩子也不得不緊隨父母的腳步。由于家庭環境的影響，這些孩子往往比城里的同齡人更早成熟，也更早懂事。除了學習，他們還要擔當起一份家庭責任，甚至成為父母工作上的得力助手。下面這個孩子就是他們的典型代表。

我從事五年級的體育教學。有一次，在上課時，發現有個學生沒精神,上課又不認真。于是我把她叫到身邊，很嚴肅地問她為何上課無精打采的。她的臉頓時紅了，牙齒不自覺地咬住了下嘴唇，手腳也不自然地無處安放，但眼睛仍勇敢地注視著我，只是眼中多了膽怯，多了點委屈，似乎還有點別的東西，但就是不吭聲，不告訴我原因。從她的表現看，她應該是知道自己錯了。于是我換以柔和的態度拉著她的雙手，誠懇地告訴她：“老師知道你們喜歡玩，是不是不喜歡上體育課,是不是覺得體育課上期很累,但學習對你也很重要，要認真練習了后才會有收獲。在學習上，你要更自覺才行，你這樣的學習態度讓我很失望。”聽完我的話，她的嚴重閃爍著淚花，還是若有所思地看著我。于是我趁熱打鐵，“老師一直都認為你是個好孩子，我相信你一定會管好自己，讓我們共同努力把體育成績提上去，好嗎？”原本我以為她會堅定地點點頭，告訴我“好！”可沒有想到，當我說完這句話，她徹底崩潰了，眼淚奪眶而出，顯得很激動，大聲地告訴我：“爸爸走了。”這一情形我始料未及，更不知道她到底要表達什么。于是我先讓她平息一下心情，然后再慢慢告訴我發生什么事情了。后來，我終于清楚了，她的媽媽在一個月前已離開家出去打工了，前兩天她爸爸也扔下他們姐弟倆出門了。他們不知道爸爸媽媽到哪里去了，也不知道什么時候回來。她還告訴我，現在家里只有她和弟弟，每天放學回家，她要照顧弟弟，要做飯、洗衣，做一切家務。也沒有親戚鄰居來關心幫助這對孤單的姐弟，她很想媽媽，想爸爸媽媽回家！聽完她的話，我深感慚愧，也很悔恨。慚愧對自己的學生關心了解不夠，悔恨自己不該武斷地批評她不認真。沒有想到學生沒有認真的背后有這么一個讓人難以接受的事實！此刻，她低下了頭，傷心地獨自流淚，不再看著我。我恍然大悟，之前她眼中不僅有委屈，有畏懼，還有猶豫和探尋。她在猶豫該不該告訴我內心的痛苦，她在探尋我是否值得她信任！五年級，十歲的孩子，心中卻藏著傷痛，沒有父母的關愛與照顧，沒有人傾聽她的痛苦與煩惱，她還要獨自支撐起一個家。在她身上我看到了堅強，她也讓我更加深切地了解到，這些孩子的肩上不僅擔負著父母殷切的期望，同時也過早地擔負起了沉重的家庭重擔。我想，培育這樣的孩子，我們更應該付出更多的關愛與耐心。因為他們更渴望、更需要來自別人的愛！因為他們沉重的童年不能讓他們把全部的心思都用在學習上，這樣一群孩子，他們在我的眼中不僅僅是學生，也是值得我們敬佩與學習的老師！

周恩來一句“為中華之崛起而讀書”感動鼓舞了幾代人，而我校的學子也有“為建設家鄉而讀書”的豪言壯語！有一次，在與學生閑聊時，筆者無意間問起大家將來想做什么，其中有個學生的回答讓筆者震驚。他說：“我要好好學習，將來有出息了，就回老家，把我老家建設得像成都一樣漂亮！”聽完他的話，筆者暗暗想到：“我的學生真了不起！比起他們，我都無顏成為他們的老師，能夠教他們知識真是我莫大的榮幸。”千萬別小看這些來自鄉村的孩子，他們的胸襟，他們的志向不是幾座凸起的小山能封閉得了的！因為家鄉落后，所以要為家鄉的建設出一份力；因為家境不好，所以改變這種狀況！要讓爸爸媽媽不再那么辛苦地工作，要讓他們的生活更輕松，要讓家鄉變得更富裕！這些都是孩子們小小的腦袋中大大的夢想！認真的表情、堅定的眼神、質樸的話語，筆者相信這群可愛的孩子一定會創造出他們理想中的生活！

雖然命運沒有賜給他們多變的變形金剛，也沒有會說話的洋娃娃，沒有機會三歲開始練琴，五歲開始習畫，但他們卻通過父母臉上的汗珠和手上的死繭，為自己設想了同樣美好的未來！

[1] 趙親祿.農村小學留守兒童質疑能力培養策略的研究[J].教育觀察，2013(5).

[2] 蔣士會，林唐廣.民族貧困地區農村中小學新課改的外部阻力源新探——基于改革主體博弈的視角[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2012(1).