談如何提高小學寫字教學有效性

徐 玲

(泰州市田河小學，江蘇泰州，225322)

一、多種方式，激發寫字興趣

從某種意義上講，培養、激發學生的學習興趣比學習本身更重要。小學生的認知水平決定了他們做事受興趣的影響較大，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。如果能運用各種手段激發學生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的寫字練習為快樂有趣的追求，收到事半功倍的效果。

(一)故事激趣

小學生愛聽故事，教師可以通過生動的故事讓他們明白道理、學到知識，從而引發他們對寫字的喜愛。如鐘繇練字劃破被子、王羲之習字池水盡墨、歐陽詢夜宿觀碑等故事，可以用這些具體生動的事例去感染學生，使學生產生學習寫字的愿望和需要。

(二)作品激趣

中國書法藝術博大精深，教師可有重點地選擇一些古代名家的字帖或當地有名書法家的作品讓學生欣賞，使其體會作品結構疏密、點畫輕重，并感悟作品中所表現出來的生動氣韻、挺拔體勢、婀娜多姿，讓學生贊嘆之情油然而生，從而產生學寫字的愿望。

(三)兒歌激趣

兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，學生在吟誦歌唱的同時，也就牢記了寫字姿勢、執筆方法等方面的要求。如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺一拳記心中”、“大哥、二哥頭對頭，三哥彎腰下面托，老四老五后面藏，小小拳頭把筆握”，對小學生就很有教育意義。通過長期訓練，學生會在享受兒歌中自覺養成良好的寫字習慣。

(四)媒體激趣

小學生年齡較小，注意力不易集中。如果只是單調地講解、機械地重復，學生會很快失去學習興趣，而且用傳統媒體進行書寫示范講解時，受時間、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時、有效地展示運筆的細微變化，而多媒體能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展示事物的全貌。在告訴學生寫字應該遵從“穿插避讓”的規則時，教師可以運用動畫闡釋：兩個活潑可愛的小朋友分別從“米”字格的左右兩邊同時向中間走，走到中間時，兩個小朋友互相問好、握手后，一個搭肩，一個摟腰，最后變成一個“銘”字。教師可以在播放動畫的時候配音：看！這兩個小朋友多有禮貌，懂得互相謙讓，他們挨得那么近，動作卻那么自然，穿插得那么合適。這樣學生在有趣的動畫中理解了“穿插避讓”的書寫規則。這比那枯燥的觀察、比較有意思得多，效果自然也好得多。

二、優化策略，提高寫字能力

(一)注重示范，創編口訣，輕松寫字

“授人以魚，不如授人以漁。”教學生學習寫字，不僅要指導，更需要示范。在指導學生寫字時，不能忽視運筆的訓練，要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多作示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、急如何把握等。筆者經常在投影儀上或用毛筆蘸水在黑板上示范書寫，學生一目了然，同時筆者會編口訣讓學生記住寫法，如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”、“點像小雨點，先輕后重”、“橫折轉彎要頓筆”等，讓學生邊寫邊“念念有詞”，對基本的寫字規則做到耳熟能詳。

(二)優化課堂結構，高效寫字

課堂是教學的主陣地，教師要根據漢字形神相依的基本特征，遵循漢字結體、書寫規律，按照不同年級學生的心理、生理特點和認知規律，運用正確的教學理論、教學思想、教學方法，設計出科學合理的教學環節，這樣才能指導全體學生寫好字，從而培養良好的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質。在寫字指導過程中，應抓好六個環節，按“看、記、想、寫、評、改”的步驟教學，逐步培養學生自己寫字的能力。一看：看清結構，看位置，看運筆。如“沖”字，左窄右寬，關鍵筆畫是寫好一豎。二記：意在筆先，胸有成竹。如“破”字的撇要穿插到石的下面。三想：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里，把“眼中之字”變成“心中之字”。四寫：分描紅、仿影、臨寫。五評：評價自己或別人寫的字，指出優缺點。六改：改正不足，把字寫得越來越好。

三、多元評價，提高寫字水平

(一)課堂“點面結合”評價

只有科學的評價才能調動學生的積極性，促進他們書寫水平的提高。課堂評價方式靈活多樣，有自評、師評、互評等多種形式。課堂評價要精到、適時、積極。如在寫字課結束前幾分鐘，教師可根據巡視時掌握的情況，采用“點面”結合的方法品評學生的練習情況，指導矯正。所謂“點”，就是拿出幾份有代表性的習字本進行品評。好的習字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、臨得神、寫得美，鼓勵其堅持下去，更進一步；不好的習字，評議其不好在哪里，演示應該怎樣矯正。所謂“面”，就是讓學生同桌或前后交流習字本，互相品評、自我矯正或相互幫正。

(二)作業批注評價

除在課堂上“點面結合”評價外，教師可借鑒作文批改的方法，如利用圈點批注法，對寫得好的給畫個圓圈、星星、笑臉等；也可利用文字評語法，在學生的習字本上寫上激勵性評語，如“有進步，繼續努力”，或提出具體的建議，如“這個字稍偏了一點”。評語要簡潔、易懂，因人而異。

(三)以五星標準評寫字明星

僅靠等級評價，不夠具體，對學生的促進作用不夠大。設立五星評價標準，有利于學生書寫水平的提高。對每一堂課、每個學生的寫字作品制訂出詳細的星級寫字標準，書寫正確、姿勢正確、結構勻稱、字體美觀、習慣良好這五項標準達到一項給一顆星，達到四星、五星的學生可當選為“寫字小明星”。每學期開展一次寫字等級考試，給不同程度的學生分別頒發三星、四星、五星級的寫字榮譽證書。此舉大大激發了學生學習寫字的積極性，備受歡迎。“人人爭當小明星”成為班級的風尚。

四、開展活動，增強寫字自信心

實踐證明，在學習過程中多開展活動給學生一個展示自我的機會，有助于開發學生的智力、挖掘學生的潛力、增強學生的自信心，并使學生從中獲得心理上的滿足，享受成功帶來的喜悅，在學習中變被動為主動。

(一)定期舉辦作業、書法作品展覽

教師可定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊上的優秀書法作品放進“學習園地”，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

(二)開展個人競賽

教師可每月開展一次寫字競賽，評出若干“寫字之星”和其作品一起展出公示。另外，要鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步。

寫字教學的目的，不在培養書法家，而在于讓學生端端正正地寫字，培養“提筆即練字“的好習慣，寫出漂漂亮亮的字，并通過長期的一絲不茍的寫字訓練，培養學生堅毅的性格，陶冶高尚的情操。

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