高中信息技術課堂教學的導入研究

楊志俊

(江蘇省南通大學附屬中學，江蘇南通，226000)

導入教學法是以學生為學習主體，讓主體作用貫穿于整個課程教學始終的教學方法。導入將會牽引整個教學過程，能有效激發學生對課程內容的興趣。[1]信息技術課堂教學中，如何導入課程內容是課堂教學的一個重要環節。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，將教學內容進行趣味化導入，是一種有效的教學方法。

一、導入的教學實施策略

(一)問題導入

學生的學習興趣是學習動機的重要組成部分，從心理學上看，思維與興趣一般都是由問題引起的。因此，問題導入是導入新課程的技術手段之一，通過問題引起學生的關注，誘發他們的好奇心，調動他們的積極性。中學生對新的問題一般都會充滿好奇心，信息技術課堂教學可以利用學生的這種心理特點調動他們的積極性，使他們對本課程的學習產生積極的情緒反應。在課前，設計好一個符合學生當前認知能力的并具有一定啟發性的問題，引導學生去思考，激發學生的有效思維。[2]提出問題，留下懸念，會造成一種誘惑力，帶給學生一種急于求知的緊張心情。在教學中，懸念會激發學生的學習興趣，使學生渴望了解結果，啟發他們去積極思考，進而提高教學效率。在Premiere軟件課程的視頻信息加工這一章節教學中，由于軟件的界面和工具的使用功能等都是比較枯燥無味的，因此教師不需急于介紹Premiere軟件的界面、使用功能，可以先展示一段教師自己錄制的新聞視頻，這樣能引發學生的好奇心，接著導入教學問題：為什么能這樣合成？如何處理？通過這種方式讓學生積極思考、探索，學生會上網查詢相關知識點，主動學習Premiere軟件的使用方法。

(二)幽默導入

幽默是一種經過藝術加工的語言形式，是藝術化的語言，創造幽默的教學風格是一種教學藝術手法。信息技術教學中運用幽默導入法，能提高學生學習的興趣，創造和諧快樂的課堂氣氛。[3]幽默教學的導入，能活躍學生思維，在學生開心一笑中，引入新的學習內容，在活躍的教學氣氛中發揮他們的想象。在Photoshop課程教學中，教師講授圖像的加工這一章節時，首先會展示一些有趣的圖片，如教師自己和NBA籃球明星的合影，和香港知名演員的合影，還有參加奧運會賽跑的照片。這定能引起學生的興趣，讓學生好奇這些照片是如何制作出來的。這時候教師再開始分析如何運用Photoshop的圖形處理功能去合成這些有趣的圖片。如此導入，可以激發學生學習Photoshop軟件的興趣，提高課堂效率。

(三)游戲導入

喜歡游戲是人類的天性。實驗證明，游戲是學生最樂意參與的活動之一。在高中信息技術課堂教學中，可以利用學生的這一特點設計游戲導入課程。教師可以利用生動有趣的游戲環節，圍繞課程教學目的組織教學，讓學生產生興趣，在學習中體會信息技術課程的技術性、趣味性。學生在學習FrontPage軟件的“超級鏈接”內容時，教師可以先用“超級鏈接”制作一個小游戲，讓學生沉浸在這個游戲中，但是當學生的鼠標碰到區域外就會出現“游戲終結”或“once again”的提示語，如果游戲成功，則會出現“你真棒！”和“once again”的提示語。在學生游戲之后，教師讓學生思考游戲是如何制作出來的，提出教學內容FrontPage軟件中的“超級鏈接”。

(四)背景知識導入

信息技術課程是一門實用性很強的課程。在這門課程的教學中，可以通過一些網絡上熱議的或是大家生活中所熟知的信息來導入，如講述一個和課程內容相關的故事或是案例，引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。但需要注意，這些熟悉的故事或是案例必須是學生比較感興趣的趣聞軼事。如在講授“信息資源管理”這個章節時，學生很難理解數據庫的概念，教師可以從學生的實際出發介紹與他們有密切聯系的“校園一卡通”，學生帶著卡到食堂就餐能顯示卡里的余額，到圖書館借書能顯示自己借了多少本書等。當學生了解這些信息，教師開始介紹這些相關的數據都是存儲在服務器中，通過遠程控制打開存在服務器中的數據庫，引起學生的學習興趣，使他們的注意力集中。然后再讓學生開始學習本章節的數據庫軟件，讓他們親手錄入本班級的學生信息來進行演示教學。

二、導入的教學原則

(一)教學導入要有針對性

教學導入是一堂課程的開始，在設計導入內容的時候要注意準確切入主題，導入過程要自然、流暢。教學導入對整節課來說就像是文章的“序言”，能讓學生知道本節課的主要內容。導入要做到目標明確。教師在備課中，針對不同的教學內容和授課對象去設計不同的導入方式，調動學生學習的積極性，讓學生明確學習的內容，有效服務于課堂教學。教學導入要注意導入方式的多樣性，不能千篇一律，要注入特色，給學生以啟發，調動學生學習的積極性。

(二)教學導入要有趣味性

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”教學本身即是一門藝術，教學導入作為課程教學的“序”，要展現其趣味性和藝術性，不能生搬硬套。當學生對課程內容產生興趣時，他才會主動去思考、去追求、去探索。興趣是學生學習的內在動力，因此，課堂導入的趣味性是誘導學生學習的一個好方法，是提高學習質量的關鍵。教師在導入的過程中，圍繞課堂學習的內容，選擇有趣味性的內容，把學生置于教學情境之中，學生往往能學得輕松，課堂教學任務也能順利地完成。

(三)教學導入要有藝術性

德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你教的東西感到有趣。”課程導入是一門藝術，教師要善于過渡，巧妙地把零散的知識點連成一個整體。[4]導入的形式要不拘一格，變化多樣，才能調動學生的積極性和求知欲，激發學生的興趣點，培養學生的思維能力。根據課程內容采用不同的導入方式，用最合適課程的相關材料，提高信息技術課堂教學效率，這是一種教學導入的藝術。只有因地制宜找到合適的導入方法，信息技術課堂教學導入才能達到事半功倍的效果。

對于高中信息技術課堂教學來說，導入的方式可以是多樣的，可以創設問題或是通過背景知識的延伸來導入新的課程，也可以運用幽默法或游戲法導入。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，這是信息技術課堂教學導入得以成功的重要前提。高中生的年齡決定了他們對事物的認識具有一定的片面性和隨意性，如果對課堂教學的第一印象好的話，會有助于整個課堂教學的開展。課程的導入猶如戲劇的“序幕”，教師在準備導入時必須遵循一定的設計原則：所選導入的內容要貼近高中生的生活實際，符合學生的認知水平，緊扣教學主題。教學導入的方法應形式多樣，力求新穎、別致、巧妙，只有這樣，才能達到良好的教學效果。

[1] 丁華.信息技術課的導入方法[J].華夏教師，2013(3).

[2] 王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3] 黃若林.歷奇教育在課堂教學導入中的“首因效應”[J].廣東青年干部學院學報，2010(81).

[4] 黎丹.重視課堂導入藝術提高課堂教學效率[J].西南農業大學學報：社會科學版，2011(7).