社會實踐對大學生社會責任感提升的作用及路徑

王樂生

黨的十八大報告指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”①當代大學生是祖國未來的建設者和接班人，是全面建設小康社會的生力軍，大學生的社會責任感是他們能否發(fā)揮中國特色社會主義建設事業(yè)的主力軍作用、能否助力推進“中國夢”實現(xiàn)的關鍵因素。社會實踐作為大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對促進大學生綜合素質的提高，更好地引導學生成長、成才，促使學生了解社會、了解國情，增長才干，鍛煉能力、培養(yǎng)品質，增強社會責任感具有重要的作用。②只有深入開展大學生社會實踐活動、充分調動大學生的積極性與創(chuàng)造力，才能更好地增強大學生的社會責任感和使命感，使其更好地服務社會、報效國家，真正為實現(xiàn)“國家富強、民族振興、人民幸福”的中華民族偉大復興的“中國夢”而不懈奮斗。

一、大學生社會責任感現(xiàn)狀

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號文）指出，當代大學生的思想政治狀況的主流積極、健康，當代大學生對堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時強調，國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。③

1.大學生社會責任感存在的問題。當下，大學生的社會責任感主要有以下幾方面的問題：第一，自我責任感缺乏。自我責任意識要求大學生對自己的思想、言論、行為以及身心健康負責。④然而，許多大學生出現(xiàn)在學習生活上對自己不負責、缺乏明確的人生奮斗目標、自我約束力較差的情況。許多在校大學生上課時放任自己，作息時間不規(guī)律，上課遲到、曠課。同時，大學生生命健康責任意識缺失現(xiàn)象時有發(fā)生，如自殺、暴力事件等。對健康負責就是對自我的生命負責，很多大學生無法有意識地養(yǎng)成科學生活習慣，對自己的身心健康缺乏重視。第二，對家庭的責任感缺失。家庭的責任意識是指作為家庭成員的每個人要明確自己的角色任務，通過辛勤勞動為家庭生存和繁衍提供必要的物質條件和精神條件，保證家庭成員在物質上和精神上能平安、健康、愉快地生活或成長。⑤在現(xiàn)實生活中，不少大學生理所當然地享受父母的關心與照顧，只愿意享受養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，不愿意為家庭付出。此外，部分大學生在學校里一味攀比，追求物質享受，將盡情地揮霍與同學玩游戲、徹夜不歸等認為理所當然。第三，社會責任感淡化。隨著市場經濟的發(fā)展帶來的思維方式的轉變，大學生更多的關心自己的命運、自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實的利益，很少關心國家大事、社會熱點，使他們的價值取向由重社會價值轉為重自我價值，認為人的價值在于自我奮斗，追求自我設計、自我實現(xiàn)，注重個人發(fā)展、個人利益，忽視社會利益和整體利益，甚至將二者截然對立起來；他們凡事從自我出發(fā)，以自己為中心，把自身生活置于社會之外，缺乏必要的國家榮譽感和社會責任心；對社會不良風氣視而不見，對違法犯罪現(xiàn)象袖手旁觀，缺乏起碼的公德意識。

2.大學生社會責任感缺失的原因。高校的校園是大學生用以學習和成長的主要場所，對社會大環(huán)境的認識幾乎全部源于新聞廣播、網絡動態(tài)以及雜志書本等，這種間接的對社會的了解導致他們認識上的片面性和淺薄性，從而造成他們在個人成長過程中很少從社會和他人的角度來思考問題和解決問題，過多從自己利益出發(fā)，片面強調個人的價值，難以正確處理社會、他人和自己的利益關系。出現(xiàn)這些問題最重要的原因是大學生在校期間，只注重課堂上書本理論的學習，缺乏必要的社會實踐鍛煉，缺乏對社會責任感的感性認識和理性思考，對社會沒有進行全面、深刻地認識和了解，從而導致價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標庸俗化、個人利益與社會整體的偏離。此外，隨著市場經濟的發(fā)展帶來的價值觀和思維方式的不斷轉變，少數(shù)大學生缺乏社會責任感，重視權利的享受、輕視義務的履行，不斷降低自己的義務范圍和道德底線，利己主義思想嚴重。大學生作為社會的一分子，在獲得他人、社會尊重的同時，更要具有較強的社會責任感，敢于承擔、勇于奉獻，為社會大家庭做出自己的貢獻。

二、社會實踐對提升大學生社會責任感的作用

1.社會實踐是大學生認識社會的基礎。馬克思主義認為：“實踐是認識的基礎，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識是否具有真理性的標準。”⑥高校的校園生活環(huán)境具有封閉性，可以避免大學生遭受外界的干擾，努力學習、不斷提高自身素養(yǎng)；但同時使得學生對社會大環(huán)境缺乏正確、全面的認識，成為阻礙大學生充分適應、了解社會的障礙。因此，通過加強學生社會實踐的能力，使學生走出校園、走向社會，進一步適應社會，視野從書本和學校擴大到社會大環(huán)境中，跳出主觀主義的小圈子，通過在社會生活中親身感知、體驗，全面深入了解國情和民情，感受祖國發(fā)展的巨大動力和成就，加強對我國國情的深刻理解，把握現(xiàn)實改革和建設的實況，增進對社會的認同感，把愛國熱情上升到理性的高度，樹立社會主義的自豪感和愛國心，進而投身社會、更好地服務人民。

2.社會實踐是大學生走向社會的關鍵環(huán)節(jié)。高校為學生提供的校園生活是學生步入社會的必經之地，而參與一定的社會實踐是大學生逐步邁進社會的首要條件。面對眾多、大學生畢業(yè)后不能較快適應社會的情況，大學生要盡快地轉變角色、適應社會，在校期間的一個重要環(huán)節(jié)就是強化社會實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們要使大學生樹立切實履行公民義務，培養(yǎng)社會責任感的價值觀，鍛煉在校生的社會實踐能力，提高他們對社會的認識水平，掌握轉變社會角色的必要知識和技能，為大學生更好地適應社會奠定良好的基礎。

3.社會實踐是大學生承擔責任、奉獻社會的途徑。在高校教育中，不僅要使學生掌握專業(yè)知識和所需技能，還要培養(yǎng)學生的意識形態(tài)和優(yōu)秀品質，使他們具有較強的社會責任感，通過適當?shù)姆绞绞勾髮W生們能夠把自己學到的知識技能充分發(fā)揮在服務社會和人民生活上。大學生社會實踐能力正是通過在校期間承擔責任、奉獻社會時培養(yǎng)出來的。然而，由于大學生對當前社會形勢下的人才素質不了解，經常出現(xiàn)盲目樂觀、眼高手低、紀律松弛等學風問題。因此，組織大學生參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生的能力，強化對科學文化知識的過硬要求的感性認識和深刻理解，培養(yǎng)大學生承擔責任、奉獻社會的勇氣，激發(fā)報國之情和發(fā)奮學習之心，以促進優(yōu)良學風的形成。

三、提升大學生社會責任感的途徑探析

黨的十八大報告提出：“要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”⑦因此，高校應立足學校、學院特色，以科學理論、時代熱點為指導，開展多種多樣的活動，使學生在社會實踐中更好地成長，磨煉品質，從而實現(xiàn)提升大學生社會責任感的目標。

1.以科學理論作指導開展社會實踐，提升大學生社會責任感。高校針對社會熱點、難點問題或當前的政治理論，明確實踐活動的指導思想和主題，以社會為大課堂、以假期和課余為主要活動時間、以學生能動地參與為主要途徑，有計劃地組織一系列活動，實現(xiàn)寓教育于實踐中，培養(yǎng)學生正確的政治思想、良好的道德情操及生存與發(fā)展能力，讓學生從旁觀者的角色轉變到主人公角色，從而達到使學生“受教育、長才干、作貢獻”的目的，實現(xiàn)思想覺悟上的提升，加強大學生對社會實踐重要性的認識。

2013年暑假期間，青島理工大學研究生社會實踐團隊一行赴山東省臨沂市費縣朱田鎮(zhèn)，進行以“建設新農村，共圓中國夢”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。活動主要包括體驗“振興革命老區(qū)”戰(zhàn)略給朱田鎮(zhèn)帶來的變化、踐行群眾路線，并根據專業(yè)所學進行科技支農。這一系列的活動加強了學生的政治思想教育，增強了團隊的凝聚力，開闊視野、磨煉意志，培養(yǎng)了學生理論運用與實際相結合的能力，錘煉了強烈的社會責任感，從而達到了“實踐社會、鍛煉自我”的目的，為將來如何更好地引導學生進入基層、服務基層做出貢獻。

2.建立穩(wěn)定的實踐基地開展社會實踐，提升大學生社會責任感。大學生在實踐基地中，可以通過組建團隊，凝聚團隊力量，順利完成實踐活動中的各項任務。學校的實踐實習部門，有實踐能力培訓的專業(yè)知識，學校其他部門也具有不同的聯(lián)系單位和一些資源，強化與部門的聯(lián)系，整合資源，以資源為基層建立不同類型的實踐基地開展聯(lián)合部門的合力教育，可使實踐活動目的性更強、教育引導功能更強。此外，通過組織學生參加社區(qū)實踐活動，使學生在為社區(qū)服務的過程中應用新學的知識，讓學生在實踐活動中感悟理論、體驗理論，從而改善學業(yè)效果、完善品格、優(yōu)化人際關系等教育，最終實現(xiàn)成長與進步。

3.創(chuàng)建科學的社會實踐考評機制，提升大學生社會責任感。創(chuàng)建科學的社會實踐考評機制有利于實踐活動的順利開展，充分激發(fā)指導教師的積極性，調動大學生的主觀能動性。⑧因此，高校要建立相應的規(guī)章制度對參加社會實踐的范圍、時間、考核辦法等做出全面規(guī)定，考核制度要詳細并具有可操作性。同時，可以通過適時有效的表彰，來樹立榜樣和模范，從而營造出積極向上的校園氛圍，引導學生不斷完善自己。此外，高校還可以將社會實踐活動完成結果與各種獎勵掛鉤，以此激發(fā)大學生參與社會實踐的積極性。例如將社會實踐活動情況與學生的綜合素質考評綁定、與評選優(yōu)秀集體和先進個人綁定、與推優(yōu)入黨綁定、與推薦就業(yè)綁定等措施。通過建立和完善社會實踐的考評機制，增加大學生參加社會實踐的積極性，拓寬教育途徑，從而提升大學生的社會責任感。

［注釋］

①劉紅梅.社會主義核心價值體系在西寧的大眾化實踐［J］.黨的生活（青海），2013（2）：36.

②梁金霞.社會實踐：大學生思想政治教育的重要途徑［J］.國家教育行政學院學報，2005（12）：60.

③李玲.如何開拓大學生思想政治工作新途徑［J］.動畫世界：教育技術研究，2012（1）：181.

④⑤張彥.當代大學生社會責任意識研究［EB/OL］.http://www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=0&CurRec=2&recid=&filename=2010084631.nh&dbname=CMFD0911&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&uid=WEEvREcwSlJHSld TTGJhYlRaTlFDUlEwSkdYbEdEVlZ4K1dMK1ZscXJ3bzBaczlEZFFwY2hTK2U3Q XRGRWlLcA==&v=MTE1MzhSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMNmZZZWRzRnlEZ1c3L0JWMTI2SHJPd0d0ZlBycEViUEk=，2011-09-13.

⑥于洪良.試論大學生的社會責任感及其培養(yǎng)［J］.思想教育研究，2006（4）：43.

⑦江澤民.慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話［N］.人民日報，1998-05-04.

⑧房薇.對我國高等學校社會實踐工作的思考［J］.高等教育，2010（20）：94.