敏捷培養：教育與經濟關系視角下的高職人才培養理念

◎ 陽征保 彭 超

一、敏捷理念在企業中的應用

海史密斯（Jim Highsmith）認為，敏捷是指在動蕩的業務環境中，適應變化并創造變化，從而獲得價值的一種能力， 同時敏捷是平衡靈活性和穩定性的一種能力。 關于敏捷理念在企業中的應用，主要有敏捷管理和敏捷制造。 敏捷管理也稱靈捷管理，與傳統管理的著力點有所不同， 敏捷管理的支點是充分利用“機遇、人員和信息”的杠桿作用，其主要特點體現在管理職責、管理目標和管理手段的某些變化中。 敏捷管理主要有： 敏捷項目管理， 敏捷需求分析與管理，敏捷配置管理，敏捷項目管理，敏捷職業發展等等。 敏捷制造(AM)是指在不可預測的持續變化的競爭環境中， 企業之間在具有創新精神的組織和管理結構、先進制造技術（以信息技術和柔性智能技術為主導）、有技術有知識的管理人員三大類資源支柱支撐下，通過所建立的共同基礎結構，對迅速改變的市場需求和市場進度作出快速響應生產模式。 敏捷制造，在理念上，賣方市場條件下的“成本中心”和“生產中心”觀念被買方市場條件下的“用戶中心”和“產品中心”觀念取代；組織變化上，信息暢通，優勢互補，強強聯合，以虛擬企業的形式實現生產的高度柔性化；信息與知識網絡化方面，最大限度地開發和利用企業內部、供應商、用戶以及最終消費者的信息和知識資源；核心能力方面，實現“小而專”、“小而特”、“小而優”、“小而強”，使人力、物力、財力得以迅速集中、快速反應；人才隊伍方面，強調具備創新能力的高素質的人才隊伍建設。

二、教育與經濟存在非協調性

帕森斯認為，教育屬于模式維持系統，教育的存在和發展受到社會適應系統和政治目標系統的影響和限制。 埃米爾·涂爾干說過，教育在于使年輕一代系統的社會化，教育是社會變遷的結果，教育的目的和功能總是反映一定的社會要求和規范的。 社會的發展是全范圍的發展， 教育只是整個社會發展中的一個相關的因素。 當社會發生變遷時，可以形成對任何領域的沖擊和改變，教育也不例外。 教育的發展應與其他方面的發展相結合，否則不僅是投資的浪費，而且同樣會造成社會問題。 教育與經濟發展存在不協調性，教育周期與經濟周期不同步，經濟技術結構的快速變動性與教育結構的穩定性不適應， 區域發展不平衡，經濟體制轉型轉軌與制度缺陷等，可能使教育所培養的勞動力在數量、結構、區域方面與經濟發展的需求不一致。 從數量上看表現為教育不足或過度教育與知識失業， 從結構上看表現為某一層次或某一專業的人才過量與人才短缺同時存在。 高等教育是一種社會制度，是公益或公共事業，具有相對穩定性，人才輸送有連續性。 社會主義初級階段市場經濟下的多數經濟組織本身具有競爭、轉型風險，人才需求不僅有間距且是斷續的甚至是負數， 人才供給與人才需求是不同步的。 而且，在可變性和流動性的勞動力市場中， 各種職業都可能存在著不同人才之間的同行業或跨行業的替代現象， 除了某些特定的職業外，具有不同學歷的人可以適應同樣職業，具有同樣學歷的人也可以適應多種職業。 高職教育面臨雙重風險： 一是當學生接受某一技能教育后進入市場，但市場的需求變化了；二是現在的熱門產業很可能在未來幾年會消失， 針對熱門產業的技能教育是短期的、不確定的。 高職教育市場很可能會產生大量的不具備人力資源價值的社會群體。

三、適時輸送社會經濟發展適需人才是高職教育的責任

高職教育以就業為導向， 而就業問題涉及社會經濟結構、經濟政策問題。 從根本上說，教育作為培養人的活動，是社會發展的重要組成部分，其發展最終受經濟發展水平和經濟結構的制約。 經濟發展水平及經濟結構決定著教育的規模、內容、組織形式、教學方式和教育手段， 更重要的是決定著勞動力市場的有效需求量。 高職教育以就業為導向，已經跨越了傳統高等教育的界域， 高職教育不能只遵從教育規律、認知規律和職業發展、職業成長規律，還要適應經濟發展狀況，符合特定社會制度變遷進程。 雖然勞動力需求市場是多變的、復雜的，甚至有時是矛盾的， 不存在一個直線性勞動力市場邏輯指示著高職教育如何去培養， 但保持教育與經濟的協調發展并非是要兩者達到理想狀態的均衡， 而是要將非均衡狀態控制在可以接受的范圍之內， 盡量降低由于不均衡帶來的消極影響。 高職教育完全可以也能夠通過關注勞動力市場動態需求， 調整與改變培養模式來明確自身的使命。 在勞動力市場存在有效需求的情況下， 高職教育所輸送的人才是不是社會適時適需的，關鍵在于高職教育本身。 高職教育以就業為導向， 滿足未來社會一定時期內國民經濟各部門及社會各領域對受過一定高等教育專門人才和勞動者在數量、質量和結構方面對高知識技能人員的需要，是高職教育所承擔的責任。

四、高職教育發展的成就源于其人才培養能力有較強的敏捷性

高職教育承擔著面向勞動力市場、 適應勞動力市場有效需求的變化來培養具有一定職業技能的熟練勞動力的任務，它與不斷變化的經濟建設、企業生產經營有著直接和密切的聯系。 培養目標必然受勞動力市場驅動、調節，必須解決高職教育人才培養過程的相對固定性與市場經濟下的人才需求的動態性之間的矛盾。 高職教育過去在較短時期內取得了突破性成績，正是因其在培養能力上變遷的敏捷性，不斷探索重視學生學習、 重視技能培養的各種教育觀念和教學方法，如產學研結合、訂單式、雙證書制、多元目標引導型、彈性學制型、過程探索型、雙元主體型等人才培養模式和寬基礎活模塊、多元整合、職業能力系統化、工學結合、基于工作過程、雙證融通、職業導向、職業競爭力導向的工作過程支撐平臺、學期項目等課程觀及雙師型教師隊伍建設等教育實踐活動， 努力適應經濟建設和社會發展的動態的人才需求。 所以，以就業為導向的高職教育的可持續發展總是體現為培養能力即體現在辦學理念、培養目標、管理體制、管理水平、專業建設、課程體系建設、培養模式、教學模式和評價模式、師資隊伍建設等方面在沖突過程中變遷的敏捷性。

五、敏捷培養將成為高職教育未來人才培養的核心理念

在市場經濟中， 經濟組織的生產和管理理念的創新遠在教育理念創新的前面。 就業問題事關民生，當前，在勞動力供大于求、產業優化升級的雙重壓力下， 勞動者技能與崗位需求不匹配造成的就業結構性矛盾日益凸顯，穩定就業仍面臨重大挑戰，今后相當長一個時期里，各種就業矛盾依然會相互交織。 高職教育以就業為導向， 面臨的競爭環境也是一個不斷變化、不可預測的環境。 高職教育所輸送的人才是不是社會適時適需的，關鍵在于高職教育本身，敏捷的要義符合高職教育， 敏捷是未來高職教育的必備素質。 政府提出的以就業為導向的內涵針對的不是職業技能培訓， 而是強調轉型的市場經濟與高等教育大眾化情況下高職教育適時適需輸送人才的培養能力變遷的敏捷性。 在機遇與風險共存的時代，化解高職院校收入、教師、招生、就業及專業建設等方面充滿競爭性和市場導向的風險， 高職教育可持續發展的核心就在于培養能力變遷的敏捷性， 敏捷理念將會引入高職教育人才培養理念中。 展望未來，國家產業政策導向信息， 未來經濟發展和經濟結構的變化預測、 勞動力市場的需求預測和高等教育專業狀況信息平臺、專業教育水平評價平臺、就業狀況信息平臺等方面的預警制度與機制等， 標志國家管理水平的基礎性預測工作將越來越完備、科學和準確。 信息技術在教育的廣泛應用， 已經實現了從學習環境（包括設備、教室等）、教學資源（如圖書、講義、課件等）到教學過程（包括教、學、管理、服務、辦公等）的數字化、信息化。 信息技術的性能及應用的不斷向前發展，如“蒼蠅研究室”，將徹底變革學生的學習方式， 將激發更令人興奮的學習方式和真正改變目前大多數環境下發生的學習行為。 學生們可以積極投身于一種自我驅動的學習活動中， 能給教師們帶來對理論更實用的講解和比說教遠為有效的方法。 高職教育中將培育出更多的教學名師與專家， 高職教育課程與教學改革轉向跨學科的課程體系和靈活的課程架構、 多元化的教學方法與思維引領式的實訓課程。 一些具有特色和優勢互補的同區域甚至不同區域的高職院校， 基于市場機遇與風險共存和將教育質量推向新領域的共同目標， 在成員單位地位平等、資源共享、獨立運作、彼此相互支持的前提下，將通過虛擬化、聯盟化、合作化從分治走向共治。 可以展望， 高職教育將構建體現高職教育特色與靈敏度的人才敏捷培養模式。

[1][美]海史密斯著，楊金梅譯.敏捷項目管理（第2版）[M].清華大學出版社，2010.

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