“PLC技術(shù)應(yīng)用”課程項目教學(xué)的探索與實踐

◎ 王麗潔 徐德凱 史衛(wèi)朝

項目教學(xué)是以實踐為導(dǎo)向、 師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。 其實質(zhì)是選用可以動手的工程實例項目為平臺， 為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景， 學(xué)生通過對實際項目的認識、 了解與動手完成，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。

一、項目教學(xué)的設(shè)計理念

項目教學(xué)由若干個子項目構(gòu)成，每一個子項目的設(shè)計是項目教學(xué)的關(guān)鍵。“PLC 技術(shù)應(yīng)用”課程項目教學(xué)在設(shè)計時，緊緊圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)；進行雙證融通，強化職業(yè)技能和核心能力訓(xùn)練；以企業(yè)典型PLC 控制的自動設(shè)備實例，指導(dǎo)課程的項目設(shè)計；以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)情景，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。

二、教學(xué)單元的設(shè)計與安排

1.教學(xué)單元設(shè)計思路

我們緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，為了充分體現(xiàn)“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”課程思想，將教學(xué)任務(wù)分解設(shè)計成若干個子任務(wù)，以典型或?qū)嶋H的案例組織教學(xué)，以典型設(shè)備為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識， 使學(xué)生在實訓(xùn)過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2.教學(xué)單元設(shè)計內(nèi)容

一個完整的教學(xué)單元包括教學(xué)單元的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求、相關(guān)理論知識、任務(wù)實施、思考與提高、完成任務(wù)報告書等，體現(xiàn)教學(xué)單元的完整性。

以“地鐵報站指示PLC 控制”單元為例，其項目設(shè)計任務(wù)書如表1 所示。

三、教學(xué)組織與實施

首先，進行教學(xué)內(nèi)容和時間的創(chuàng)新重組。 原有課程設(shè)計和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)多在課程結(jié)束后集中幾周進行，現(xiàn)將實訓(xùn)環(huán)節(jié)在平時授課中穿插進行，一方面保證實訓(xùn)實驗室利用率均衡， 另一方面使得學(xué)生邊學(xué)理論邊實踐，實訓(xùn)效果提高，即理實一體化教學(xué)。

其次，構(gòu)建不同形式的教學(xué)，一體化教學(xué)與基于工程項目的教學(xué)同時進行。

第三， 要充分運用現(xiàn)代化先進教學(xué)手段和方法。 課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)、電子課件、仿真模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及操作實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合， 充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容階段化、單元化、項目化，循序漸進。

四、教學(xué)考核與評價

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用考試評分制，這種方式不適用于實踐性強的理實一體化課程。 對于理實一體化課程考核應(yīng)重過程、重能力，因此做好現(xiàn)場考核對促進學(xué)生自覺動手操作有很大幫助。 本課程學(xué)生成績“以過程考核為主，期末考核為輔”模式進行，平時現(xiàn)場考核成績占課程成績的70%， 期末試卷成績占課程成績的30%。平時現(xiàn)場考核采用過程考核評價，主要分為定性評價與定量評價。 具體內(nèi)容如表2 所示。

“PLC 技術(shù)應(yīng)用”課程項目式教學(xué)的實施，是以企業(yè)典型設(shè)備為載體、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)項目，實施“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，實現(xiàn)操作技能和理論知識的有機整合。 教師努力做好每一個教學(xué)單元的設(shè)計，教學(xué)中注重過程考核，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，注重學(xué)生崗位的職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在實際教學(xué)中，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 收到了很好的教學(xué)效果。

表1 教學(xué)單元內(nèi)容

表2 過程考核評價表

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009.

[2]安改娣，趙安香.高職專業(yè)課過程考核評價的探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（14）.